隐喻和其理论对英语词汇教学影响

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1、隐喻和其理论对英语词汇教学影响　　摘要：词汇学习是语言学习的基础的观点已经成为人们的共识。因此出现各种不同的学习方法，词汇学习策略应运而生。本文追溯关于词汇学习中的隐喻的定义及其理论，集中探讨隐喻理论对语言教学，特别是对词汇教学的影响。关键词：隐喻隐喻理论英语词汇教学1.引语很多年来，虽然词汇并未受到足够多的专门的学术研究，但仍有许多学者认为它是语言学习的重要组成部分。直到上世纪八十年代，在应用语言学领域，对词汇的研究不再忽视。越来越多的学者意识到词汇在第二语言学习过程中的重要性，于是各种相关的词汇学习方法及策略应运而生。而且许多研究表明，扩大词汇量已经被越来越多的

2、二语学习者定为主要目标之一，并且为达到这一目标，已出现各种不同学习方法，词汇学习策略也应运而生。现在，词汇学习是语言学习的基础的观点已经成为人们所共识。Haynes&Backer（2002）的研究表明，对于二语学习者来说，难点不在于阅读技能，而在于词汇量的不足。本文将追溯关于词汇学习中的隐喻的定义与及其理论，并集中探讨隐喻理论对语言教学，特别是对词汇教学的影响。82.隐喻的定义及相关理论2.1隐喻的定义2.1.1字典定义2.1.1.1Webster’sThirdNewInternationalDictionary（1986）是这样解释隐喻的：Afigureofspe

3、echinwhichawordorphrasedenotingonekindofobjectoractionisusedinplaceofanothertosuggestalikenessoranalogybetweenthem.2.1.1.2TheChambersDictionary（1993）则如此定义：Afigureofspeechbywhichathingisspokenofasbeingthatwhichitonlyresembles，aswhenaferociouspersoniscalledatiger.显然，以上各词典对隐喻的定义是一致的，即都把隐喻

4、看做是一种修辞手法，体现了修辞学家们对隐喻的统一观点。2.1.2修辞学定义从语源上讲，隐喻可以追溯到希腊语的“metaphora”一词，它由“meta”（over）和“pherein”（tocarry）两个词构成，意思是把一事物从一个地方带到另一地方。柏拉图经常提到“caveallegory”（洞穴寓言）一词，即他经常把暴露于外的东西成为外部世界，藏于地下的世界比喻为“地下洞穴”。也许他就是隐喻理论研究的第一人。在Poetics（chapter21-25）和Rhetoric（Book8II）中，亚里士多德都阐述了他对隐喻的观点。亚里士多德认为：“Metaphorco

5、nsistsingivingthethinganamethatbelongstosomethingelse；thetransferencebeingeitherfromgenustospecies，orfromspeciestospeciesonthegroundofanalogy.”[1]（3）2.1.3认知学定义上世纪八十年代，随着莱考夫和约翰逊的开创性的《我们赖以生存的隐喻（1980）一书的出版，对认知隐喻的研究便真正开始了。他们认为：“隐喻普遍存在于我们的日常生活，不仅在语言上，而且在思想和行动上。在我们平常的概念系统里，我们的所思、所为，在本质上都是一种隐

6、喻方式”，而且，“隐喻的本质是用理解、体验、表达某种事物的方式来理解、体验、表达另一种事物”[1]（5）。简言之，隐喻就是接近、阐释这个世界的基本方法。在众多的隐喻定义中，束定芳指出：“对于修辞学家，隐喻是一种修辞；逻辑学家，范畴上的错误；哲学家，一种鲜明的语言特色；认知学家，真正认识世界的基本方法。”[2]（51）2.2隐喻理论在《隐喻研究》（1999）一书中，RaymondW.Gibbs列举了各种不同隐喻理论。2.2.1比较隐喻理论。亚里士多德在类比的基础上提出隐喻之说：“Iexplain8metaphorbyanalogyaswhatmayhappenwhen

7、offourthingsthesecondstandsinthesamerelationshiptothefirstasthefourthtothethird.”[2]（51）换句话说，隐喻中的A，B，C，D的关系可以用A：B=C：D的等式来描述。他又用实例进行了说明：AgobletstandsinthesamerelationtoDionysusasashielddoestoAres.在此例中，agoblet酒杯=theshieldtoDionysus狄俄尼索斯，酒神，ashield=agobletofAres。2.2.2替代隐喻理论语言学家是这样定义替代隐喻