项目教学法在车工教学中应用

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1、项目教学法在车工教学中应用　　摘要：项目教学法是以项目课题为中心、以学生为主体、以老师为向导的教学模式。通过完成一个项目，来体现学生对知识点的掌握情况和培养学生的合作精神，并且重点体现了学生的动手能力。学生开心学，老师高兴教，是学与乐融为一体的优良的教学方式。所以，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。关键词：项目教学法车工教学应用与实施预期效果由于学校以往硬件设备的限制，车工实习课往往是“黑板、粉笔、几十个学生、一台车床、老师的一张嘴的组合模式”，一方面造成

2、学生兴趣缺失，另一方面造成学生动手能力差，不能适应社会对毕业生的要求。近几年，随着车工实训中心的建成，使硬件设备逐步完善，为项目教学法在车工实习课上的应用提供了条件。为此，笔者尝试采用项目教学法，收到了良好的效果，受到学生的广泛欢迎。一、项目内容的实施6首先是老师要备课，熟悉书本内容，了解社会现状，了解现在的工厂、生产车间的要求等。吃透书本内容知识点的深浅、难易程度，再结合学生的实际情况及能力、学校的环境、学校的实际实习条件等等因素，确立项目内容，使学生能在本次的项目完成后，知识点得到深一层的提高，并

3、且能更好地把理论知识和实操知识融为一体。从确立内容开始之后，老师就要根据内容制定图纸，准备好工具、量具、坯料，确定产品的加工工序、工艺流程等等，概括地跟学生分析图纸、工序、工艺流程等。而且我们要把学习的主动权尽量下放给学生，让学生对所学的理论知识有深入的了解和认识，又激发学生的学习主动性与创造性。最重要的一点就是一定要让学生勤思考多练习。很多产品都有多种加工方法，可以一题多解。同学们可以放开思维，发挥自己的想象能力、创造思维，把产品完成得更加尽善尽美。那么如何在最短的时间里做出最好的产品也是同学们要思

4、考的，然后就是让同学们分组完成。分组的方式也是多种多样的，可以是自由组合、抽签组合，也可以是按学号组合，甚至是老师指定组合等。将学生每6人分成一个合作小组，小组中不同水平的学生合理搭配。每组三台CA6140车床：分组后学生先做技能训练前的准备工作。学生根据教师下发的有关该项目的介绍，利用教材或其他的资源（如手册、上网查询）学习与探究该项目包含的主要基础理论知识。获得完成该项目相关的其它专业知识和学生缺乏的实践经验。自己编制加工零件的工艺规程。6项目加工。这一过程是学生对基础理论学习的延伸与提高，是学生

5、获得专业职业技能的重要阶段。教师要鼓励他们按他们自己编制的工艺规程加工一遍，看是否能行得通。作为实训环节，教师要在指导中有意引导学生认识课本知识与该项目工程的联系，加深学生对专业知识的理解。学生互评。项目加工完毕后，组织学生互评，修改自己的杰作，互帮互学，不但学到了知识，而且培养分析问题和解决问题的能力。二、项目教学具体实例项目内容：按照零件图纸，在CA6140车床上完成零件的加工。毛坯：Φ45×120mm钢件地点：车工实训中心时间：8：30～11：30（一）、第一阶段（1小时）：制定项目计划。要改变

6、以往由老师来分析加工图，给学生讲好加工方法，让各个小组分组讨论分析加工图，确定加工工艺路线，准备所使用的刀具和工量具。小组之间也可以互相讨论，设定几套方案，老师在几个小组之间进行适时的指导。这样，学生由被动的听，转变为主动的学。除了个别成绩较差的学生老师要格外关注外，其他同学都表现出了极大的兴趣。完成工艺制定后，集合大家共同分6析各个小组制定的加工路线，然后做出合理的解释。各小组再根据讲解修改加工路线，确保工件在机床上的装夹方案和加工工艺无误。（二）、第二阶段（1.5小时）：项目实施。开启九台CA61

7、40车床，每小组三台，开始检查设备、装工件、装刀、对刀，进行零件的加工。老师在学生操作的过程中，一方面要指导学生的操作规范，另一方面需要对每小组进行观察，为项目的评估做有效的准备。当学生在操作中遇到问题时，可先让他们小组内解决，本组解决不了，小组互相帮助。这样的合作学习，能大大地提高学生的学习兴趣。学生通过努力自主学习的技能，往往比老师的直接讲授要深刻得多。（三）、第三阶段（0.5小时）：项目评估。项目评估如果只注重项目作品的评估，忽略了对学生整个学习过程的评估，会伤害学生的学习热情。因此，既要对学生

8、的项目作品进行评估，同时也要关注学生的学习行为、学习习惯、学习态度、动手能力及参与度等等，并对其进行评价。可建立学习记录卡，由小组和教师分别评价，各占分权的40%和60%，每一次评价汇总在一起，就是该生的实训成绩。（四）、第四阶段（课后作业）：项目反思。要引导学生对整个项目过程进行反思，将在制定项目计划、实施项目的过程中遇到的问题进行及时的书面总结，小组内交流、班级内交流，帮助学生完成整个项目最后的提升。6三、项目教学法达到的预期效果有利于培养学生的多种