培养学生思品复习课学习兴趣策略探究

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1、培养学生思品复习课学习兴趣策略探究　　摘要：思品复习课理论性强，枯燥乏味。文章认为，教师可通过改变教学方法提高学生对思品复习课的学习兴趣，收到良好的教学效果，引导学生发挥主体作用，开发潜能，培养主动学习意识，从而强化教学效果。关键词：思品复习课兴趣培养培养策略爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”兴趣才是真正引领学生进入知识殿堂的老师。在现实的课堂教学中，我们发现：进入中考复习阶段，随着各科复习任务增加，加重了学生的学习负担，学生对复习课产生了厌倦情绪；有些复习课单调乏味、机械重复的现象，易

2、使学生产生“炒冷饭”的感觉。最终导致学生对政治学科的学习兴趣越来越低，严重影响了复习课质量。5为学生构建一个充满复习兴趣的平台，将复习课打造成率真自然的生态课堂、幸福快乐的生命课堂、充满活力的生机课堂、注重体验的生活课堂、自主创新的生成课堂，真正让学生在课堂上感受到复习的愉悦，这是每位教师所期待的。随着素质教育的深入，学生的主体地位越来越突出，怎样调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣变得尤为重要。在思品复习课教学中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、有强烈的求知欲的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和

3、积极性，强化教学效果。教师应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发兴趣。我从以下三个方面谈谈如何培养学生对思品复习课的学习兴趣。一、归类重组，夯实基础复习课的主要功能是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生查漏补缺知识，进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能。复习时如果教师一一讲解考点知识，那么已经学过的考点知识没有新意，学生的学习兴趣自然不高。《思想品德课程标准》（2011年版）要求有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。教师在思品复习课的教学中可以采用归类重组的方

4、法夯实学生的考点知识，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。归类重组的任务是以揭示相关概念、规律、方法的内在联系为目标，运用尽可能简明、醒目、形象的形式，构建相应的知识体系和方法体系。也就是将相关知识提纲挈领、加工重组、形成体系，使之由“繁而杂”变成“少而精”，由“散而乱”结成“知识网”。例如：在复习法律知识时，我让各个小组对照中考考点完成以下提纲：5通过完成这张知识结构图，学生能把初中法律考点知识系统化、条理化，从整体上把握法律板块的考点知识，做到一目了然。让学生通过小组合作的形式完成这张知识结构图，将主动权交给学

5、生，既有利于激发学生的学习兴趣，又能减轻老师的负担，提高政治复习课的课堂教学效率。二、时事热点，开阔眼界《思想品德课程标准》（2011年版）强调从学生实际出发将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认知、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。近观5南京市这几年的中考试卷中呈现的博鳌亚洲论坛年会、日本福岛核辐射、塑化剂问题童装、与哥伦比亚的经济合作协议、对中央重要文件的研读等，不难发现，关注社会热点，根据时事热点问题出题，考查学生根据现实

6、生活情境，运用所学知识进行分析评价的能力和解决实际问题的能力，是中考思想品德试题的出题趋势。因此，在思品课复习中，加入时事热点既是课标、中考所指，又能避免思品课复习的枯燥乏味，激发学生的学习兴趣。我在复习课中针对这一特点专门增加了一个版块“观点与现象的链接”，每次都让1—2名学生收集一些热点的话题或现象，针对这一现象写对应的核心观点。例如学生收集的热点现象——钓鱼岛事件上国人的一些态度及做法，针对这一现象对照中考考点写对应的核心观点有：维护国家的尊严、荣誉和利益；在法律允许的范围内和通过合法的方式行使权利；尊重他人的合

7、法权利等。这一做法既开阔了学生的眼界，激发了他们对政治复习课的学习兴趣，让他们更好地了解了社会，又真正做到了从实际到书本，这样我们所学的知识点就会变活，考试时学生就会更得心应手。三、变式训练，提高能力5为什么学生不喜欢复习课，关键是部分老师在上习题讲评课时，从头讲到尾，继续重复原来的解题方法。学生学得心不在焉，不专心。要提高学生对复习课的学习兴趣，教师要穿插一些新的解题方法，丰富复习课，让复习课变得比新课还“新鲜有趣”，增强吸引力。让学生跟着课堂转，跟着老师走。可通过一题多变等变式训练让学生开阔视野，提高审题解题能力。

8、例如在试题中出现的：小明在某音像店花了20元钱购买了一张光碟，结果拆开后不满意，不想要了，店主坚持拆了就得买，于是小明叫了几位好友，给了店主一点“教训”，店主报警，小明还不以为然：“我有消费的权利，我想怎么消费就怎么消费。”思考：①请您帮忙，说服小明做一个合格的消费者。如果我们仍然按照原来的解题方法指导学生，则学生对这题所呈现的考