教学方法(课件).ppt

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1、第二章教学论第四节教学方法一、教学方法的概念与类型（一）什么是教学方法？1、关于教学方法的不同理解原苏联学者凯洛夫认为：教学方法是指教师的工作方式和由教师决定的学生的工作方式。美国学者L·H·克拉克和I·S·斯塔尔认为：教学方法是教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。日本学者藏原三雪认为：教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学习的方法和方式。我国学者王策三认为：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动

2、。共识：（1）教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的手段；（2）教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段，而并非单指教师的工作方法；（3）教学方法的功能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧，也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审美观点，发展他们的能力和创造素质。2、教学方法的实质教学方法是为了达到一定的教学目标，围绕特定的教学内容，教师组织、引导、激励学生学习所采用的行动方式、手段及其程序的总和。教学方法包含了教师的教法、学生的学法以及教与学相互作用的方法（师生互动）。教学方法是“教师指导学生学习的

3、方法”教学方法与教学方式。教学方式是构成教学方法的细节。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。教学方法与教学模式。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。教学方法的层次教学

4、模式教学方法教学方式→教学方法体系→教学基本活动→教学操作方式（二）教学方法的特点1、实践性。教学方法与教学实践紧密相联2、耦合性。由教师教和学生学耦合而成的操作策略3、多样性。教学方法是多种多样的4、整体性。不同的教学方法共同构成一个完整的方法体系5、继承性。历史继承性6、发展性。任何教学方法体系都不是永远固定不变的教学方法的分类，就是建立教学方法的内在联系和系统。教学方法分类的主要目的，是使人们在教学活动的实践中，能够更好地认识、理解、掌握各个具体方法的特点、功能与作用，明确其运用范围和适用条件，从而使这些教学方法能够充分地发

5、挥它们在教学活动中的积极作用。二、教学方法的分类（一）几种有代表性的分类1、教法与学法平行的分类。教授法学习法2、依据外部形态及学生认知活动的特点的分类以语言信息为主的方法以直接感知为主的方法以实际训练为主的方法以欣赏活动为主的方法以引导探究为主的方法李秉德主编《教学论》中的教学方法分类方法涵义特点举例语言传递信息教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。靠书面和口头语言交流来实现的讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直接感知教师通过实物、直观教具演示、组织教学参观等，使学生利用感官，直接感知客观事

6、物、现象，获得知识的方法形象性、直观性、具体性和真实性演示法；参观法实际训练通过练习、实验、实习等活动，使学生巩固和完善所学知识、技能、技巧，使学生认识能够向更高一层次发展实践性练习法；实验法；实习作业法欣赏活动教师创设一定的情境，使学生通过体验客观事物的真、善、美，陶冶情操、兴趣、理想，培养审美能力的方法陶冶性陶冶法、体验法、表现法引导探究教师组织和引导学生，使他们通过独立的探究和研究活动而获取知识的方法独立性、探索性、创新性发现法；探究法3、依据教学过程的不同环节进行分类刺激和形成学习动机的方法：故事法、问题法、情境法。组织和

7、形成认知活动的方法：知觉法、认识法、逻辑法。检查和自我检查的方法：口头检查、书面检查、操作检查。感知和理解教材的方法讲授谈话图解演示实验室作业实习作业复习巩固和提高知识技能技巧的方法练习检查和评定学生成绩的方法口头检查书面检查日常观察巴班斯基的教学方法分类第一组方法第二组方法第三组方法组织和实施学习认识活动的方法激发和形成动机方法教学中检查和自我检查方法一二三四一二一二三感知的方法逻辑的方法求知的方法科学学习的方法激发学习兴趣的方法激发学习责任感的方法口头检查的方法书面教学的方法实验室操作检查方法口述法直观法操作法归纳法演绎法分析

8、法综合法再现法探索法局部探索法研究法独立作业读书作业、书面作业、实验室作业、劳动作业游戏教学讨论体验情境、创设认识新奇情境。提出要求完成要求练习学习的奖励个别和面向全班提问口头考查口试程序性提问书面测验作业书面考查、考试程序性书面作业实验室测验作业