五年级上册《太阳》教学设计.doc

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1、《太阳》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认7个生字，会写14个生字。3、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和数字等方法来说明太阳特点的。4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。5、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和数字等方法来说明太阳特点的。教学准备：多媒体课件、太阳资料及其图片。教学过程：一．激趣导入　1、谜语　　出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，

2、有了它就万物欢笑。　　出示课题。（板书：太阳）师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。　　二、初读课文1、开火车接读课文。2、学习生字词。相机正音。3、练习写“粮”字，师指导。　　4、交流：课文从哪两个大方面介绍太阳？（板书：特点、关系密切）三、精读课文现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：太阳有哪些特点呢？学生交流，老师板书。（远、大、热）（一）学习“远”的特

3、点1、师：看看课文是怎样描写太阳的远的特点？学生汇报：其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。　　2、师：这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？　　课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？　　走——3500年，飞——二十几年。　　3、学生看课件做口头练习：　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。　　4、师：你发现括号里所填的内容有什么特点？生：数字。师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理

4、解。这种说明方法称为列数字。师板书：列数字5、比较句子太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。你觉得这样哪个句子更好，为什么？　　生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。　　师小结：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。　　6、师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。生：写神话故事、举例子7、师：这一段在描写太

5、阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢？(1)增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。(2)充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。8、齐读该段,感受太阳离我们“远”的特点。（二）学习“大”的特点1、师：课文又是怎样描写太阳的大的特点？学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）　　2、师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？　　生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较。　　师：拿地球和太阳一比，更突出了

6、太阳的大。这就是作比较的方法。　　师板书：作比较3、出示关联词练习：(1)、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。　　(2)、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。　　(3)、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。（三）学习“热”的特点1、学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。　　生：一千八百万度。　　师再进一步引导：真有一千八百万度吗？哪个词表示不确定？“估计”能去掉“估计”这个词语吗？

7、为什么？（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）　　师：“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。2、还有哪里体现出太阳的“热”？……就是钢铁碰到它，也会变成汽……钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。师：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这