内蒙古林西县初中八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状名师精选说课稿(新版)新人教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《基因控制生物的性状》说课稿一、教材（和教材分析）本隶属于第七元第二章“生物的和异”。和异是生命得以延和展的重要内因，生物的和异又是在生殖和育程中完成的，生物的性状又是育程中物和境相互作用的果。因此，第二章生物的和异扣本元的主，并与第一章生物的生殖和育密系。在2011版程准中（以下称《》）指出：“教学中，教要帮助学生形成以下的重要概念。⋯⋯性状是由基因控制的⋯⋯”。基因控制生物的性状作本章的重要概念之一，是生物和异研究中的基本律，以前一章生物生殖、育教学作前提，也是后生物和异教学

2、的基，起着承上启下的重要作用。《》“生物的性状由基因控制”一重要概念教学提出了“例出”的具体内容要求。在程中，我：达成一要求，需要重教材，由两部分教材内容来支撑，包括第一黑体字“基因控制性状”之后的内容用来使学生分析得出基因控制性状的，和第二“基因精子或卵胞的”来从生物繁殖方面例做。将两部分重后，置于“染色体、DNA、基因相互关系”的学和“性状和相性状”的合并教学之后，作第二，意在先清理解“基因控制性状”的学障碍后，不留地完成新关于“例出基因控制生物的性状”的教学要求。因而，“例出生物的性状由基因控制”也就确定本的教学重点。并确定本的教学目：知目：1、出基因生殖胞在子代的

3、。2、例出生物的性状是由基因控制的。能力目：1、学生察分析料的能力。2、搜集整理料的能力。情感度目：了解基因技，关注基因技人来的影响，并正确看待基因技的用。二、学情1、学生通前一章生物的生殖和育的学，生命的延和展已有了一定的和知累；2、通重后的第一“染色体、DNA、基因相互关系的学和性状、相性状的概念教学”，1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学生对生物的遗传和变异也有了初步认识。3、“基因控制生物的性状”作为课标要求的重要概念，对学生而言，既新奇，又有些抽象，理解起来有一定难度。4、《课标》要求“举例说出”，而

4、学生知识积累和相关生活素材也比较少，增加了学习难度，所以，既是教学重点，也是教学难点。为此，我们先引导学生透彻分析资料，得出结论，认同这一原理；在此基础上，遵循学生从感性到理性的认知规律，我们佐以丰富的例子，使学生的抽象认识尽可能的具体化；并以转基因技术为突破口，进一步引导学生进行举例说出。三、说模式本节课我们结合学科特点，采取“课堂大问题引领教学”进行设计，整体建构，通过“驱动性问题——核心问题——拓展延伸问题”三大课堂问题有针对性、有层次地展开本节课堂教学。（一）驱动性问题是指能涵盖当节课的主要知识,引发学生学习、探究兴趣的问题。需要分析课程标准和教材内容来提出，用来

5、组织和驱动整节课堂教学活动，拉开一节课堂教学的大幕。驱动性问题在课堂教学中处于主导地位，具有统领性、代表性、典型性等特点。本节课创设情境导入后，提出驱动性问题：“如此多样的性状是由什么控制的？”并通过分析解读关于转基因鼠的“资料分析”，引导学生得出基因控制生物性状的结论。（二）核心问题实际就是学生学习的瓶颈问题，是以充分了解学情为基础，能反映大多数学生的学习障碍的问题，或是课堂教学过程中的生成性问题，是课堂教学的高潮和核心。本节课学生认同基因控制性状的结论后，能举出的例子也只限于转基因技术，对于举出正常的繁殖和遗传过程中体现基因控制形状的例子，存在难度，结合学情分析，确定

6、核心问题为“在生物繁殖和遗传的过程中，有哪些例子可以体现基因控制性状的例子？”（三）拓展延伸问题则是在完成驱动性问题、核心问题的基础上，对学生学习情况的评价，为探究教学画上圆满句号；或是举一反三、联系实际等方式巩固好所学的知识，提高学生应用知识解决问题的能力；也可以升华到进行情感态度价值观教育。本节课的拓展延伸问题是：查找资料、搜集基因控制性状的例子；畅谈如何利用基因控制生物性状的技术。渗透辩证看问题，合理使用这一前沿技术，造福社会的思想。这样设计的三大问题，具有针对性、梯度性和系统性，使课堂的“始——中——末”呈现一定的梯度，并将教学环节串联为一个整体，持续驱动着教学探

7、究活动的进行，使学生能够整体建构，进行课堂学习的同时，思维也能得到进一步地训练和发展。四、说设计2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯【导入】组织学生做“性状大比拼”的小游戏，描述自己的一种性状，且不同于其他人的描述。设计意图：让学生描述自己的性状，复习上节课的知识，同时活跃课堂气氛，为驱动性问题的提出创设情境，进而提出驱动性问题：如此多样的性状是由什么控制的？【解决驱动性问题】大屏幕出示学习任务，同桌俩合作学习，并组织交流。（4+5min）1、实验中被研究的性状是什么