云雀教学设计.docx

《云雀教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二八云雀教学目标1、在朗读中品味文中诗化的语言，感受云雀勇敢的天性和乐观的精神。2、学习将动（植）物人格化的写作方法，理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。明：“物世界”个元主要通教学来培养学生生命的尊重与关，很多作家予了物更深次的文化与精神意。本文中的云雀已不作一种物而存在，它其更象征了法西民族精神的一些品和特点——、、阳光、忠于情⋯⋯“民族文化心理”年学生来理解上有度，通深入的朗文来品味言，会主旨。而教也要种从文化角度出、以

2、人化手法来展（植）物的文化内涵的写法行循序的点，有助于学生以后更利地此文化散文。教学过程：教学环节导入新课，整体感知。圈画关键句，朗读品味。比较分析，学习写法，把握主旨。教师活动预设学生活动预设设计意图谈话引入，从各国的认真听读，用简洁的语言“课伊始，趣即生”，通国花谈起，然后设问：来概括作者笔下云雀的过谈话的方式引发学习在古老的法国高庐，特点。（普通而平凡，羽积极性。教师以朗诵的形人们曾把云雀尊为毛并不美丽，然而天性勇式将学生带入文本，形成“国鸟”，为什么呢？敢，充满欢乐。）一个良好的学习氛围，而师范读，并提出听读听读后

3、的概括也是阅读要求。的一项基本功，要注意培养。设置问题，引导学生以初读后的概括为基础，让学生努力沉浸到文本进行朗读与品味——圈画具体、关键的句段进中去，因为给予学生一定云雀的天性勇敢、充行朗读，并加以分析。的阅读时间和思索空间，满欢乐体现在哪里？才能让他们全面、完整的占有感性材料。出示一段关于云雀的四人学习小组讨论交流，学生在小学阶段掌握了说明性文字，让学生找出两文不同之处，整理拟人句，但对于拟人化的将它和原文进行比出原文这样写的目的。写作手法并不是很清楚，1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯较，掌握拟人化的写（写鸟是为写人，写法兰因此通过感性材料的比法对表达主旨的作西民族的精神——面对较分析来掌握拟人化的用。厄运时更能表现出一种写法较容易，这样也就基勇敢、乐观。）本把握了文章的主旨。作业布置，出示作业：①以“国选择一项自己比较喜欢当一样事物与某个民族拓展延伸。鸟（国花）知多少”的作业完成。紧紧联系在一起时，你便为话题，准备三分钟可以从中解读出这个民的发言稿。②课外阅族最本质、最深刻的文化读英国诗人雪莱的心理。这样的作业亦是增《致云雀》，你从中又加学生文化积淀的很好读懂了云雀的一些什途

5、径，让学生尝试探究一么内涵，写下来。些文化的东西。思路点拨本文的学习也可先让学生在阅读以后概括出云雀的特点，然后设疑：云雀是快乐的，文章却用了大量的笔墨在写她的“不幸”与“悲怆”，为什么？在这中间教师可以引入相关写法，从而把握文章的主旨。练习举隅1、全文在赞美云雀是赋予云雀人格化的描写，请在文中找出两处，简单分析。2、阅读这段文字，完成练习：她是白天的女儿。每当晨曦降临，茜红微微染上天边，太阳即将升起的时候，她就像箭一样从田沟里直冲出去，在天空中高唱起欢悦的颂歌。这是一首神圣的诗，像黎明一样清新，像童心一样纯净，快乐！这嘹亮

6、而有力的声音正是收获的信号。“走吧，”父亲说，“你们没听见云雀在召唤吗？”云雀跟随着人，不停地给他们以鼓励；到了炎热的正午，为他们驱赶虫蚋，连连催他们进入梦乡。她把流泉般的柔和曲调倾泻在少女朦胧欲睡的侧过的头上。（1）引文表现出云雀给法国人民带来的（）和（）。这两点分别表现为（）和（）。（2）根据文字的内容用排比句进行改写。2