《曹冲称象》教学设计推荐.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《曹冲称象》教学设计1、复习导入同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他

2、巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。-------板书课题（竖版）2、自学、汇报师：上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有6（生齐答）个自然段。作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢？谁记得？生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。生：先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。3、学习第1、2自然段师：真棒。好，下面我们看看大家遇到了什么难题？请大家自由读1、2自然段，然后同桌内交流讨论，准备汇报。[通过学生质疑，自然地

3、引出下一步的学习。刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。哪个小组能汇报？小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生：称象的原因有大象很珍，他没，所有好奇。：位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。老之前，大象是很珍的。因古候没有物园，曹冲生活在北方很到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。

4、作者用“又⋯⋯又⋯⋯”的句式，突出了大象同具有“高、大”两个特点。能也能用“又⋯⋯又⋯⋯”的句？（指两名）。能把第二自然段完整的一下，（最后一句是疑句，要出疑的气）。4、学第3自然段同学得很好，在老也很好奇了，象到底有多重，怎么才能称出来呢？真第三自然段，官都想到了什么法称象，他的法好不好？个小的非常好，老有一些充。看原文，把“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯）圈上，是一并列句，明官都在，都在想法，能模仿个句子，用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”句？（指两名）（指学生从哪些方面想比如操、公园、天空、小河思路打开，造句的内容才会丰富）[比学，

5、生通自、自悟，理解文内容。官想出的法么多，曹操得些法怎？你怎么看出来的？（曹操听了直）“直”是什么意思呢？做一做曹操个的作。能一一段？（生）范（小分角色）个小是不是很棒？夸夸他。5、学第4自然段曹操很生气，那到底有没有巧妙的法可以称出大象的重量呢？声第4自然段，（小）[文程准倡新的学方式，学生在接受式学之外，学会自主、探究、合作学，培养学生主极的参与精神和合作精神。做，就使得学生的-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我

6、理解。]用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。（师、、曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员（师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？（石头和大象重量相等，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙）通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？（没有）而是（高兴地点点头）[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]这个办法也“果然”（板书）称出了大象的

7、重量，请将“果然”圈上。“果然是什么意思？”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话（两名-三名）[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第4、5自然段。[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]6、学习第6自然段曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么？[认真倾听，积极动脑筋想办法;善

8、于观察和学习，知识丰富（课外阅读）]7、总结升华，拓展延伸（一）总结升华问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？-3-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯出示课件：读