教师应重视在幼儿游戏活动中指导

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1、教师应重视在幼儿游戏活动中指导　　【摘要】《幼儿园工作规程》明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园应以游戏为基本活动。《幼儿园教育指导纲要》（试行）也明确指出了幼儿园教育应以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”让幼儿拥有现实的快乐生活。没有游戏，幼儿的生活是不完整的，也是不精彩的；没有游戏，就谈不上幼儿的幸福生活，也谈不上幼儿的生命成长。【关键词】游戏；幼儿；教师TeachersshouldpayattentiontotheplaygroupactivitiesguideMaYa-ya【Abstract】”Kinde

2、rgartenworkorder”clearlystates：thegameistoconductacomprehensiveearlychildhooddevelopmentimportantformofeducation，kindergartensshouldbetothegameasthebasicactivities.“GuidelinesforKindergartenEducation”（Trial）alsomadeclearthatkindergarteneducationshouldplayasthebasicactivitiesthatfocusedonchildren’

3、sinterests，6needs，callingfor“adaytoensurechildrenhaveproperfreedomofchoiceandfreetime”sothatchildrenhavearealistichappylife.Nogames，children’slifeisnotcomplete，itisnotexciting；nogame，therewouldbenochildren’shappylife，therecanbenogrowthinchildren’slives.【Keywords】Game；Children；Teachers幼儿热爱游戏，就是热爱生

4、活，让幼儿完满的生活，让幼儿享受童年生活的快乐，其中很重要的一条是要充分满足幼儿对游戏的需要。教师的指导不应成为游戏的核心因素，要保持游戏的本质，从根本上就是要让幼儿成为游戏的真正主人，真正投入和享受游戏的过程。因此，在探讨如何实现或改善以游戏为基本活动的实践时，尤应重视教师在游戏活动中的指导。一、教师在幼儿游戏中存在的问题游戏是幼儿的基本活动。但是，幼儿的游戏离不开教师的指导，《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在幼儿游戏的过程中，幼儿的认知、情感、经验才得以充分的发展，而就目前教师在幼儿游戏中的指导还存在一些问题。1、教师包办

5、代替和导演游戏。教师往往把自己对游戏的理解强加到幼儿身上。角色的对话、动作、6表情以教师的理解和标准为主，片面追求游戏的“表演性”，而忽略了游戏的“游戏性”。而每次游戏之前所有的准备工作，均由教师提前安排好，使得幼儿在游戏过程中只局限于扮演。2、教师中断幼儿的自主性游戏。幼儿在游戏的过程中，我们时常看到教师中断幼儿的游戏，教师往往是从成人的角度看待幼儿的游戏，如果觉得幼儿的游戏过程不符合实际就会中断幼儿的游戏，对其进行指导。另一方面中断幼儿的游戏是因为游戏时间不充足。例如，当幼儿的游戏进入高潮时，食堂的餐车进来了，这意味着游戏必须终止。这样就无法使幼儿的兴趣与需要得到最大程度的满足。3、

6、教师放任幼儿的游戏。有的教师认为，幼儿的自主游戏就是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以。他们只是为幼儿自主游戏的开展准备适当的环境及玩具，不关心幼儿游戏进行的情况，也不观察幼儿在自主游戏中出现的问题。二、教师在幼儿游戏中的游戏身份1、教师是幼儿游戏中的“大伙伴”。陶行知先生说过：“作为幼儿的游戏伙伴，参与游戏的过程，与幼儿一起探索操作、相互交流、遵守规则、共享欢乐”。因此，教师要“变成孩子”，以游戏伙伴的平等身份，积极的参与到游戏中去。只有这样才能缩短教师和幼儿之间的距离，使游戏更显得轻松自然，从而营造一种宽松的气氛，促进幼儿游戏的开展。62、教师是幼儿

7、游戏中的“观察者”和“导航人”。蒙特梭利认为：“要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提”。因此，教师应具有较强的观察能力，很好的成为游戏过程的观察者。教师在做玩伴的同时，应清楚的意识到自己所承担的教育任务，深刻不能忘记“导航人”的职责，注意发挥教育者的主导作用，注意对幼儿行为方向性的引导。通过直接或间接参与游戏的过程，加入到幼儿的游戏中去，适时适当的指导幼儿的游戏，积极关注并诱导幼儿的行为