九年级上册语文第二单元《8论教养》教学演示课件—人教部编版.pptx

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1、第二单元8*论教养1．理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。(重点)2．理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。(难点)情景导入在与人交往中，“有教养”或“无教养”可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。自主预习【作者简介】德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从194

2、6～1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。kèjíɡānɡàchízhēnniējiǎoróu揉蹂糅籍藉【厘清词义】严格遵守。有才能、德行和声望的人。比喻大发脾气，大声斥责。形容非常疲乏，过度劳累。态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。恪守：贤达：大发雷霆：疲惫不堪：漠不关心：具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的。指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。形容过

3、分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。(多含贬义)扭捏作态：一意孤行：矫揉造作：附庸风雅：合作鉴赏【初读课文，整体感知】本文的中心论点是什么？☞点拨指导良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。【再读课文，理清思路】默读课文，按照自己的理解，将文章划分成三部分。☞点拨指导第一部分(1段)：开门见山，引出论题，点出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。第二部分(2～12段)：通过列举“无教养”和“有教养”的人的种种表现，点明什么才是真正的有教养。第一层(2～10段)：列举了六种没有教养的人的表现，意在说明教养首先体现在家里。第

4、二层(11、12段)：列举了有教养的人的表现。第三部分(13～18段)：指出优雅风度是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。【精读课文，内容探究】1．文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？☞点拨指导开门见山，引入论题。2．作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？☞点拨指导(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。3．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？☞点拨指导赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教

5、养”的具体体现，我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。4．作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？☞点拨指导作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。5．作者是怎样论述“风度”的？☞点拨指导作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们，日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。6．作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅”与“有教养”是怎样的关系？☞点拨指导“优雅”表现为

6、：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举止表现你的素质，展示自我修养。“优雅”是“有教养”的重要表现形式：以尊重的态度对待别人。7．本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？☞点拨指导(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。(2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜明。8．读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢？☞点拨指导在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让座，而不应假装没看见；与人发生冲突，不应“先下手为强，后下手遭殃”，而应

7、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”；与人争论，不应“出口成脏”，而应“出口成章”……【写法解读】分析本文作为议论文在论述上的特点。☞点拨指导作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。拓展延伸一个讲礼貌的人，是不是就