二年级语文下册《13.画杨桃》（2课时）课堂演示课件—人教部编版.pptx

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1、13.画杨桃第一课时同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？激趣导入你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！岑桑：广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。初读感知请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。自读提示指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情

2、况靠边靠岸而是而且kàoér靠而识字写字bāndào班服班长倒不如倒立倒班shěnshì审视审查审视视点审视sùshǎng严肃肃静肃晌晌午半晌yuèhuì和颜悦色喜悦教诲诲人不倦悦诲我来给加点字正确的读音画上“√”。靠边(ɡàokào)审视(shēnshěn)而且(érěr)严肃(sùshù)半晌(shǎngxiǎng)教诲(měihuì)﹒﹒﹒﹒﹒√√√√√﹒√练一练读一读:从专业的角（jiǎo）度看，他的这个角（jué）色演得很成功。••角jiǎo（角度）jué（角色）读一读下面的句子，看看你有什么发现？

3、大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。•注意加点字的读音！晌视肃而审靠悦摘苹果班诲倒【审视】【严肃】【半晌】【轮流】【熟悉】【教诲】【受用】【和颜悦色】仔细看。享用、得益。半天。试着把词语和意思连起来！知道得清楚。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。依照次序一个接替一个，周而复始。形容态度和蔼可亲。教训、教导。书写指导：第二笔是横折。按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是横。图tú图画组词：图画地图造句：这里的美景简直像是一幅图画。结构：全包围音序：T部首：囗书写指导：“果”字注意笔顺，最后写“木”，“

4、木”的撇穿插到言字旁下。课kè图画课组词：上课课间造句：我们正在上课。结构:左右音序：K部首：讠书写指导：右上部“罒”低于左边提手旁，略扁。“去”的第二横略宽于“罒”。摆bǎi摆在组词：摆放摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。结构：左右音序：B部首：扌书写指导：“广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。座zuò座位组词：座位入座造句：这间教室里的座位都空着了。结构：半包围音序：Z部首：广书写指导：上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。交jiāo交出去组词：交出去交给造句：我把捡到的东西

5、交出去了。结构：上下音序：J部首：亠书写指导：“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。哈hā哈哈大笑组词：哈哈大笑哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。结构：左右音序：H部首：口书写指导：起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。页yè那页组词：一页几页造句：我今天就读了一页书。结构：独体字音序：Y部首：页书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。抢qiǎng抢着组词：抢答抢先造句：同学们纷纷举手抢答问题。音序：Q部首：扌结构：左右书写指导：左小

6、右大。“喜”各部分写紧凑，下部的“口”比上面的“口”大。嘻xī嘻嘻组词：嘻嘻　嘻笑造句：同学们都嘻嘻地笑起来。结构：左右音序：X部首：口拼一拼，写一写。túshūkèběnbǎifànɡzuòwèiqiǎnɡxiānjiāoɡěi图书课本摆放座位抢先交给练一练指导朗读有感情地朗读课文，注意读出文中对话的语气。初读课文后，你感受到了什么？示例：初读课文后，我感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。本课小结同学们下节课见！第二课时激趣导入让我们用摘苹果的方法来复习一下上节课认识

7、的生字宝宝吧！晌视肃而审靠悦摘苹果班诲倒读课文，说说课文讲了一件什么事？(串珠问题1)课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题的故事。品读释疑同学们和老师看到我的画后表现有什么不同？(串珠问题2)这是课后第2题哦！让我们走进课文去细细品读。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。洋洋自得孜孜不倦恋恋不舍勃勃生机仿写：像“哈哈大笑”

8、类似结构的词语，你还知道哪些？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。朗读指导：要读出同学们反问、指责的语气，语调稍高。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“看、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去