上海市实验学校.doc

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1、上海市实验学校2008—2010学年学校发展规划(框架设计)1发展定位1.1学校的教育实验水平走在全国前列。1.2学校的课程与教学体系，其质量水平达到上海市前列。1.3教师的专业发展和学生的心智开发对基础教育起到领先和示范性作用。1.4学校品牌的知名度和美誉度持续提升。1.5组织文化和管理模式上具现代性和可持续性。2现状分析2.1优势2.1.1历史分析。学校20年发展积淀的丰富的实验研究成果；20年来，办学质量持续提升，在教育实验促进学生和教师发展方面成就显著并且特色鲜明；在总结梳理的基础上，新的实验研究任务和项

2、目、新的发展思路已逐步清晰。2.1.2地理分析。新校舍地理位置优越、设计合理、设施设备条件一流；占地面积和校舍空间足以支持学校进一步发展。2.1.3财务分析。各主管和共管部门全力支持，学校财政状况稳定，并每年有所提升。2.1.4品牌分析。政府认可度、社会满意度、家长信赖度持续提升，学校品牌优势明显。2.1.5文化分析。学校系统化理念和目标，尤其是“教师专业发展、学生展能成志”的办学追求获得内部和外部的广泛认同；学校的实验研究一贯性和稳定性强，从实验初期的学制、课程、教材建设，到发展期的教师发展，到目前的关注学生发

3、展，办学的继承性强。2.1.6人力资源分析。教师的年龄结构好、学历层次高、专业能力强；教师职业稳定性和归属感均较强；教师自我感受、受关注程度、受激励程度和学校组织发展的程度都表明，教师发展在客观上受到抑制较小。2.1.7管理分析。管理体制机制基本能适应目前的学校发展要求；干部工作素质较高、能力较强；教师团队的自主性和能力强；学校民主管理氛围浓郁，在学校决策层的决策方式上教职员工的参与度较高。5/52.1.8教育教学分析。学生行为习惯总体水平较高；教学严谨扎实；教学方式基本适合目前教育改革方向。2.2劣势2.2.1

4、历史分析。经历20年度迅速发展，学校已呈现发展高原期特征，亟需寻找新的发展点，为学校注入新的活力；学校“实验精致领先”的办学理想需要坚守。2.2.2文化分析。学校办学理念的一致性方面还有待提高；一些数据会现象表明教师的认知与行为存在一定差异。2.2.3管理分析。随着形势变化，学校各项规章制度需要修订后完善，其执行力有待加强；在规模办学的条件下，学校管理模式和方法有待改进；干部的协调各方关系的能力有待增强。2.2.4教育教学分析。学校在将教师发展与学生发展结合、将实验研究与升学指导结合等方面有待探索；学校缺乏课程改

5、进与开发的专业人员，尚未建立课程意识与课程文化，教学意识强于课程意识；学校德育工作主要以学生行为规范教育为主，在促进学生心智和谐发展方面缺乏具体的举措2.2.5财务分析。学校经费支持大幅度改善教师待遇的余地较小，须建立提高教师待遇的保障机制。2.2.6人力资源分析。不同发展水平的教师如何进一步提高教学效能感，成为教师专业发展的一个重要命题。2.3机遇2.3.1学校办学自主权得到保证，市教委、上海师大、区政府教育局（处）各级领导的高度关注与大力支持；各方已建立对本校共建共管的机制，学校发展的政治环境良好；新的领导班

6、子顺利完成交接任务；今年10月，将对我校进行实验性示范性学校总结性评审，必将对本校长远发展奠定稳定的基础。2.3.2社会文化环境。本校地处浦东新区，作为改革开放前沿，地区经济实力较强，生源基础得到保证；区域的社会稳定，周边地区社会风气良好；新区内有价值的文化场馆丰富，科技水平和信息化程度高。2.4挑战2.4.1上级领导和主管部门对学校保持“实验领先”这一办学特色的期待，与本校现有能力相对不足之间的矛盾较为突出。2.4.2社会和家长对本校高中升学率的高期待，与学校稳定较高重点升学率相对不足之间的矛盾。5/52.4.

7、3实验性示范性高中规划评审与十年一贯制实验整体规划的关系处理。3办学目标3.1总体目标：以前瞻理念、系统思考、科学态度、实验方法，努力把学校办成“教师专业发展、学生展能成志”的实验性示范性学校。3.1.1前瞻理念：继承和深化“早期开发智慧潜能，和谐发展学生个性”的办学理念，在学生“心智开发”方面进行理论和实践的探究。3.1.2系统思考：针对实验学校十年一贯制的办学特点，在课程设置、教材使用和教育、教学安排上充分体现整体性、系统性和序列性。3.1.3科学态度和实验方法：根据研究目的，对十年一贯制的学生进行跟踪观察、

8、记录、分析、研究，从而探寻学生认知发展的规律，并形成因材施教的教学设计与模式。3.1.4“教师专业发展、学生展能成志”已是学校形成共识的目标，为师生共同成长和展能成志提供良好的环境和搭建平台，是实验学校所有工作的重点。4主要工作目标和任务4.1学校的组织发展：建设“二元核心组织”，即构成校务管理核心与学术研究核心的互动关系，使两者相得益彰，共同作用于学校效能的持续提升。4