教育研究设计教学内容.ppt

《教育研究设计教学内容.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育研究设计第一节　选择研究课题选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。教育科研课题的选择对于整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分重要的意义。一、选择研究课题的意义第一节　选择研究课题一、选择研究课题的意义（一）课题选择可以反映研究的价值著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。在教育科研中，课题同样具有重要的价值。教育科研的目的是要解决教育面临的各种问题。由于这些问题对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同

2、，因而其价值体现也就不同。研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题，并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。课题还影响着整个研究过程的方向。只有明确课题，整个研究活动的方向才会明确。第一节　选择研究课题一、选择研究课题的意义（二）课题选择引导着研究的方向第一节　选择研究课题一、选择研究课题的意义（三）课题选择决定研究活动的成败课题作为教育科学研究的起点，牵动着整个教育研究的机制，制约着教育研究的进程和方式。课题研究活

3、动的成败应以对教育实践活动是否具有实际价值和实际意义为标准。教育科学研究所要解决的主要是教育中的理论或实践问题，只有切实解决教育实际问题的研究才有生命力、才有价值。第一节　选择研究课题二、选择研究课题的标准（一）价值原则教育科学研究要有明确的目的。教育科学研究选题的价值包括理论价值和应用价值。理论价值是指课题对于发展教育理论、完善理论体系是否具有重要意义。应用价值是指课题能否解决教育实践中亟待解决的问题，提升教育实践质量。第一节　选择研究课题二、选择研究课题的标准（二）创新原则创新性是科学研究最

4、显著的特征，可以说没有创新性的科研选题是没有价值的选题。要想使人们的研究选题具有独创性，最为重要的是必须尽可能多地占有与所研究课题有关的各种资料。第一节　选择研究课题二、选择研究课题的标准（三）可行性原则所谓选题的可行性是指人们所确定的教育科学研究选题必须是能够被研究的，同时也应当是研究者可以进行研究的。教育研究是一项严谨求实的活动。教育研究课题的选择必须充分考虑主观条件、客观条件以及时机条件三个方面。第一节　选择研究课题三、研究课题的来源（一）从学前教育实践中选题1.从实际工作面临的难题中选题

5、幼儿园教师在具体的保教实践中经常会遇到各种各样的带有普遍性的工作难题。例如对处境不利的幼儿的教育对策，家、园、社区协同教育资源的开发等都是值得研究的问题，这样的选题更能体现出科研对实践的指导作用。第一节　选择研究课题三、研究课题的来源（一）从学前教育实践中选题2.从有争议的热点问题中选题学前教育改革与发展中有很多令人关注的急需解决并富有争议的热点问题。在这些问题中选定一个合适的课题加以研究，无疑是很有意义的。例如，对学前儿童学习外语是不是越早越好的问题，教师可以对这个问题进行一些实证性研究。第一

6、节　选择研究课题三、研究课题的来源（一）从学前教育实践中选题3.从被忽视的盲点问题中选题幼儿教育领域中存在的某些问题常常会被人们忽视，特别是属于学科交叉的问题，容易处于一种研究的“盲点”状态。如果人们能从这些盲点问题中选定一个课题进行研究，往往比较容易出成果，如“因地制宜开展幼儿园体育活动的实践研究”等。第一节　选择研究课题三、研究课题的来源（一）从学前教育实践中选题4.从日常观察发现的问题中选题很多责任心强的幼儿教师会自觉地记工作日记或幼儿的观察日记，通过总结与反思，他们会发现许多关于保教工作

7、、幼儿身心发展等方面的实际问题，可以从中选择课题进行认真研究，有助于提高保教水平和解决实际问题的能力。第一节　选择研究课题三、研究课题的来源（二）从教育理论文献中选题1）从现有的教育理论文献中寻找空白点，去发现他人尚未研究过的问题。2）找到与他人研究结论不一致甚至是相矛盾的地方，在学术观点的争论中寻找课题。3）质疑前人的学术观点，产生研究某个问题的方法和思路。4）结合我国实际，将我国学前教育事业发展与改革中提出的一些理论问题作为课题。5）将科学理论中推导出来并有待验证的假设问题作为课题。第一节　

8、选择研究课题三、研究课题的来源（三）从幼儿园课程改革需要中选题2000年以来，我国启动了包括幼儿教育在内的基础教育课程改革，幼儿园课程改革在理论基础、思想观念、教育目标、课程设计、教材编制、活动方式等方面都有许多急需解决的重大问题。因而教师也应从课程改革的需要出发提出研究课题。第一节　选择研究课题三、研究课题的来源（四）从先进的方法和已有的成功经验中选题很多幼儿园教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵的经验，但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。如果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，