《角的初步认识》说课稿.docx

《《角的初步认识》说课稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、角的初步认识说课稿一、说教材1、教学内容《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。2、教材所处的地位和作用《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。二、教学目标：（根据教学目标我确定的教学目标的）1、知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角；2、能力目标：初步学会用直尺画角，会用

2、不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的动手实践操作能力、空间想象能力。3、情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。三、教学重、难点：（根据小学二年级的学生学习特点及生活经验确定的）教学重点：认识角的各部分名称，会正确画角。教学难点：理解角的大小与张口大小有关，与边的长短无关，从实物中抽象出角的模型，建立角的表象。四、说教法、学法1、说教法：根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，遵循学生为主体、教师为主

3、导的教学原则，，我主要采用以下两种方法：①情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。②引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。2、说学法：在学法上，倡导孩子用自主探索、合作交流和动手操作的学习方式，经历探索知识的全过程。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列

4、活动中感知角的基本特征。五、教学过程：（一）导入新课学生是在学习了长方形，正方形，三角形平面图形的基础上学习角。让学生的知识迁移更加灵活。师：这些长方形，正方形，三角形由什么组成的？生：边，（顶点）师：指着尖尖的地方问：这是什么啊？生：角（学生的智慧是无尽的，根据生活经验得出“角”）引出学习内容，让我们一起来学习角，和它做朋友（板书课题小孩子最喜欢交朋友，引起学生们的兴趣，积极参与学习）（二）引导探究，学习新知，动手操作这一教学环节，我设计找角，画角，折角，做活动角的活动步骤，在活动步骤中用找一

5、找，画一画，折一折，比一比，摸一摸的活动方式，让教学过程更加活跃。1、找找生活中的角，联系实际，让学生讨论，分享教学成果，提高学生的兴趣，丰富课堂气氛，让学生感受角在我们身边，数学无处不在。2、出示课件，与学生分享教师找的角。3、根据1、2学生对角有一定的感知，让学生自我观察，试着让学生初步画角。（根据学生感知能力的发展，一定有学生用两条线构成的角，没有顶点。老师不用更正，为后面教学做铺垫，同时记住给予学生反馈。）4、给学生鲜艳的图纸，让学生折自己喜欢的角。5、选折的较好的角，给学生展示。同时，

6、让学生摸一摸感知角的边是平的，用顶点扎一扎，感知顶点是尖尖的。让学生自主发现角的特点，引出画角时要注意先画顶点，6、在4、5的基础上，老师做示范，给出正确的画角步骤，先画顶点，再画边。歌谣：小小角，真简单一个顶点两条边画角时，要牢记先画顶点再画边7、在学生的作品中一定有大小不一样的，选出来，创设疑惑情境，老师：同学们是否感觉到这些角的有不一样的啊？学生通过观察，再结合生活经验自然会发现角的区别之处。不知不觉中渗透比较角的大小的知识。8、在通过做活动角，让学生亲手操作，旋转一边，直观感知角的变化。

7、9、出示课件让学生观察后猜两个角是否一样大。让学生感知角的大小与边长无关。（三）课堂比赛，进入数学游戏乐园（1）判断哪些是角，哪些不是角。（2）说角的各部分名称。（3）数一数角有多少个。（四）总结学到了什么，巩固新知识。(学生自己总结本节课学到了什么，提高学生的语言组织能力，运用能力。)(五)作业课后想一想一张正方形的纸，剪去一个角，还剩几个角？（探索精神）六、板书设计张口小，角小张口大，角大角的大小与边长无关