角的初步认识的说课稿.docx

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1、角的初步认识的说课稿一、说教材：1．教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上接触到的一个抽象的图形概念对于刚上二年级的小学生来说如此抽象的图形会让他们感到很难理解因此在教学中要为学生打下一个良好的基础为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件2．教学目标：知识目标：初步认识角知道角的各部分的名称初步学会用直尺画角能力目标：通过教学培养学生的初步观察能力动手操作能力语言表达能力会从实物、平面图形中辨析角德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角了解数学和日常生活的关系密切从小养成良好的学习习惯培养他们的创新精神和大胆尝试3．教

2、学重点：对角的认识4．教学难点：角的大小与两条边*开的大小有关和两条边的长短无关5．教材编排特点：先由实物入手让学生指、摸、感知角的形状然后利用折角找寻角的特点第三层利用活动角大小的变化引出角的大小和什么有关最后是画角总体来说教材采取小步子从形象直观到抽象运用的编排符合学生发展的规律6．教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾7．学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸二．说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣在这一过程中以学生为主体在教师的指导下学习知识探索数学规律发展思维培

3、养创新精神在教学中教师运用现代化的教学手段将本课制成生动、新颖的多媒体课件巧妙地架起了求知的桥梁使学生在寓教于乐寓智于趣的氛围中积极主动地探索获取新知知识固然重要但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要但解决问题的尝试过程更重要因此在学法指导上注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养注重组织学生合作讨论让他们互相启迪多向交流尽可能的给同学们多一点思考的时间多一分活动的空间多一次表现自己的机会多一些尝试成功的喜悦三．教学程序设计：（一）活动引入：同学们我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形你们知道些图形出示图形问有角谁愿意上来指一指意图：根据二年级学生的特点首先从学生认识的图形和已有的

4、经验知识入手让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习同时教师运用合作的语言创设宽松、民主、活拨的课堂气氛使学生心情愉快精神振奋这种积极的情绪很容易打开思维的闸门萌发创造力（二）导入课题：角的初步认识看到这个课题你想知道些什么学习些什么【意图：在此让学生谈一谈自己的要求设置悬念把学生带入到尝试新知的境界让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中】1．（准备题）出示实物大三角板红领巾一本书在这些图形中有角谁可以上来指一指说一说注意引导学生正确的指角方法并且同桌间互相指指看【意图：在实践中充分感知角让学生尽量放开手脚思维真正展翅高飞充分调动学生学习的积极性自主性】（尝试题）利用自己喜欢的圆形

5、纸或不规则纸折角找出里是角摸摸有什么感觉请找出角的特点【意图：孩子的智慧来自于指尖孩子们动手实践操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征符合着儿童认识事物的规律让学生充分感知角的内涵并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边从中提高语言表达能力】2．出示有争议的尝试题：出示折好角的图形这是角【意图：以疑激趣以趣解疑用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法使学生在尝试学习中感觉到知识的力量拥有学习的快乐】3．尝试练习题：判断下列图形是否是角为什么（小组间讨论）【意图：这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结同时也是对有关角的表象知识的巩固尝试教学中学生讨论这一步动员大家积极发

6、言说出他们的解题思路和方法使学生在讨论中悟出道理发现获取知识的手段和方法从争论中筛选信息辨别真伪分析对错既培养了学生数学的表达能力也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维也发挥了学生间的相互作用】4．解决有争议的尝试题：【意图：学生利用自己学到的知识解决了尝试题同时对什么是角在头脑中形成了清晰的表象加深对教材内容的理解】5．请同学们列举生活中些物体的表面有角【意图：由具体到抽象又由抽象回到具体在这样周而复始的过程中学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程在各抒己见的发言中知识得到更深的理解】【小结：第一阶段的尝试学生在想、做、说中进行尝试和探索使学生对于教学重点角的认识有较为深刻

7、的理解动手能力语言表达能力得到了提高】（三）第二次尝试：（1）和（2）两个角一样大请你想想办法【意图：这是本节课的难点角的大小和什么有关让学生自己想办法判断自己尝试一下从而找出好办法为学生提供了充分从事数学活动的机会通过想各种办法养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯】2教师讲解并归纳：角的大小和两条边*开的大小有关与两条边的长短无关出示课件尝试练习题钟面的指针间角度的大小在变化请学生判断角度变大还是变小了【意图：加深对教学难点的理解是引导探究