电阻教学设计x.docx

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1、第三节《电阻》教学设计学习目标学习重点教学方式教具与媒体学知识目标：1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；2．知道电阻的单位及其换算关系；3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。过程方法：1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。电阻的概念学习难点影响电阻大小的因素演示法、观察法、讨论法课型实验探究接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯

2、、投影仪设计依内容与教师活动学生活动据一、创设情境，引入新课学生回答【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，师生讨论闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察解决灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。学生观察、为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有回答的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。程二、进入新课，科学探究序（一）导体和绝缘体1．导体：容易导电的物体叫做导体。2．绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。3．导体和绝缘体的各自用途举例。（二）电阻【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它

3、们导电能力又有不同呢？【实验1】课本图6．3－1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什师生一起么两条导线中的电流不同呢？分析原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，学生记忆导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物单位和读理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大法小。学生回答板书：电阻是导体对电流

4、的一种阻碍作用。突出实验教学，激发学生兴趣和探究的欲望通过分类确定研究的对象，逐步引入新问题一定要强调电压相同强化单位词头的代表作用（三）电阻的单位和换算1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ）1kΩ=103Ω；1MΩ=106Ω3．几占常见的电阻值。4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不

5、会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。（四）影响电阻大小的因素【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？2［师］请同学们看书P13“几种长1m，横截面积1mm的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的因素吗？【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。学生分组实验，教师巡视指导学生完成探究报告，得出结论师生一起讨论学生带问题自学学生思考实施情感教学目标以课本上数值的条件作

6、为引入，较好注重科学探究，提倡学习方式多样化构建新的评价体系突出类比，理解记忆从生活走向物理，从物理走向社会并注意学科渗透，关心科技发展巩固所学知识【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；【2】材料、度一定，阻R与横截面S的关系；【3】度、横截面一定，阻R与材料ρ的关系；【4】材料、度、横截面一定，阻R与温度t的关系。【】越，阻越大；横截面越大，阻越小；阻与材料有关、与温度有关。阻是体本身的一种性，是与其本身的因素有关，不随其两端、通流的化而化。【比方法】用人的流比阻把某条公路比成阻，把路上朝一个方向运的行人比成流，公路越，想通它就

7、越，阻力大；道路越，通它就越容易，阻越小；温度越高，即行人的速度大，通它越困，即阻大。如何比阻与材料有关系呢？如果道路本身状况良好，通就容易，道路本身就坑坑洼洼，通它就困，即阻与材料有关。（五）半体及超的相关内容学生看。回答下列。1．什么是光敏阻？什么是敏阻？2．什么是超象？【】半体与超体的用。：光敏阻是⋯⋯；敏阻是⋯⋯。我学了阻的概念，知道了体中都有一种阻碍流的性，我把它叫做阻；其位是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的位有千欧和兆欧，我要知堂道它的位算。小影响阻大小的因素有度、横截面、材料和温度，前三个都是体内部本身的因素所商定的，只有最后一个温度取决于外界

8、的条件。作业布置些课外作业第三节：电阻