小学三年级数学上册2.1认识千克名师公开课优质教案苏教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《认识千克》教学目标：１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；逐步提高估测和解决问题的能力。３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学过程：一、走进生活，发现千克多媒体播放：早晨菜场繁忙的景象以及商贩与江老师买卖鸡蛋的场面（特写）。提出观看要求：1、从视频中你找出哪些与数学有关的信息？2、从菜贩和顾客的对

2、话中你听到了什么？他们是怎么算帐的？小组交流，集体汇报。预设：1、看到一些商品的单价。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯如：肉，20元/千克；蛋，7元/千克等等。2、江老了2斤蛋，付了10元，找回了3元。⋯⋯出示：肉，20元/千克；蛋，7元/千克：真不，同学真有一双数学的眼睛，很快就能么多数学信息。能解下，肉：20元/千克，是什么意思？：每千克肉10元。：里有一个新名：千克（板：千克）。你？知道1千克有多重？指名学生回答。：不知道没关系（根据回答情况而

3、定），我就和大家一起它。（板：）[意：“数学来源于生活”。借助学生熟悉的生活景，通察、、并提出数学信息。教学内容从日常生活中很自然地呈出来，使堂和生活融一体，拉近生的距离，学生松地学新知打下基。]二、合作探究，体千克1、数一数，拎一拎，初千克。：千克是重量位，也叫做量位。用字母表示：kg。（板：Kg）1千克也就是我生活中常听到的2斤。老在菜了2斤蛋，也就是1千克。出示1千克蛋，一起数一数。（板：18个蛋）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学生到前面拎一拎，

4、并跟全班拎1千克的感。[意：直白式的介千克，易懂。生活中的景，由面及点引出1千克，初步感知1千克18个蛋那么重。]2、看一看，一，秤。：老每个小都准了一袋大米，重1千克。每个同学流去拎一拎，再跟同学1千克的感。生小活，流体。：1千克的感真是太奇妙了。有知道老是怎么知道袋大米的量的？生：用秤称的。：“秤”！你？在哪里？生：⋯⋯：真不，同学的知面真广。老在前也收集了一些关于秤的料。我一起来看看，在小内，你的秤在哪里？（投影出示：秤的世界）出示物台秤，指出投影中的台秤，出它的名称。：同学察小里的台秤，有什么特征？生

5、：⋯⋯：台秤上有刻度；有数字0,1,2,3,4；有字母Kg⋯⋯（投影：台秤的刻度）引学生：没有物品台秤的指指向0，就表示0千克。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯提：如果指指向1表示什么意思？指向2呢？生：⋯⋯小：指指向1表示1千克，指指向2就表示2千克，⋯⋯指指向几就是几千克。[意：从学生秤，到教展秤，再到重台秤，先散后再集中，步步，循序，符合学生的知律，也充分了学生学的主性。]3、掂一掂，估一估，秤一秤，体千克（1）出示1千克的大米。：同

6、学猜猜如果将大米放在台秤上，化？生：⋯⋯那我地将大米放在台秤上，看一下自己猜得不。了，全猜了。的一袋大米重1千克。想不想指有什么：太棒住1千克的感呢？生：想！：那同学在小里大米，眯上眼睛掂一掂，记住1千克吧！小活[意：猜想与践同存，既巩固了台秤的知，也在了自己的猜想，并将1千克定格在一袋大米身上，通掂一掂的活去感，将1千克具体化、形象化、模式化。]1千克的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（2）1千克的感有了？我着1千克的感来下面物品的量。活要

7、求：①分取出有1、2、3的袋子，先掂一掂，猜一猜它有多重？并在心里不要告同桌。②手称一称，1、2、3号袋子里的物品各是多少千克？你猜了？③数一数，一袋子里的物品个数是多少？④果。果：①2袋食的量大1千克。②6个拳大小的苹果量比1千克多一点；③2本字典的量比1千克一点。④11本《与》的量大1千克。⋯⋯（同板划文字）小：有的物品比1千克多一些，有的物品比1千克少一些，我上都成大1千克。（板：大）[意：“掂一掂”“估一估”“称一称”“数一数”不同1千克物体的量，既培养了学生的估算能力，又丰富了学生的真体和触感，深化

8、千克的，加深。]三、合，运用千克⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1、看秤面上的刻度蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4）[意：“数学服于生活”。基本，要求学生会很快地台秤的数据，培养生活中的基本能力。]2、生活中除了在菜称量物品重量的候用千克作位。在哪里看到用千克作位？指名学生回答。（投影播放“