教育教学小课题研究报告.docx

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1、教育教学小课题研究报告12020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。教育教学小课题研究报告课题名称如何利用教学中的错误资源研究人员李炳毅李昕单位诸城市第一小学22020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。1.问题的提出（提出问题的背景、研究目的和意义）（一）课题研究的背景俗话说：“人无完人，金无足赤。”认知心理学派认为：错误是学习的必然产物。学习错误是学习过程中正常而普遍的现象。小学生的思维方式、知识背景、情感体验等和成人不同，她们的表示方式不准确，学习中难免会出现各种各样的错误。学生出错是正常的，关键是我们怎样对待错误。其实，最好的学习就是在错误中学习。让学生

2、经历错误，认识错误，纠正错误才可能更好地防止错误。学生的错误是极有价值的，正好引起我们的思考。放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。过度地防错、避错，缺乏对错误的欣赏与容纳，大大减少了学生扩展认知范围、接触新发现的机会，使天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼杀，所伴随生成的个性特征和思维特征必然是谨小慎微、害怕出错。一条缺少岔路的笔直大道，使我们的学生失去了很多触类旁通、联结新意向的机会，同时也由此失去了矫正失误和新发现的快乐。（二）课题研究的意义在以前的课堂上，教师回避学生在课堂上出错，这种看似“合理”的教学行为和认识是与现代教育理念相

3、背离的，它带来的最大后果是教学丢失了其最重要的价值。经过本课题的研究，使学生在教师引导下，树立纠错追因意识，尽量详尽地分析错误原因，去反思、回顾，真正明白自己的问题，改正错误，真正把要学习的知识和能力内化为个人的发展。另外，教师不再因为有了预设的答案，有了规定的思维行进路线，把学生的不同意见、甚至一些创见当作错误而抛弃，而是在课堂中巧妙地利用学生的错误，把她当作一种智力发展的教学资源，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，利用错误，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，是深化认识，培养学生创造性思维的有

4、效办法，也是充分利用错误资源的有效途径。反思课堂中预料不到的、来不及处理的、带有普遍性的错误，在教学中出现的错误原因，以案例反思的形式描绘，形成有针对性的教学策略，提高教师自我思辩的能力，促进教师专业成长。32020年4月19日