高中物理教学微视频切入时机筛选.doc

《高中物理教学微视频切入时机筛选.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高中物理教学微视频切入时机筛选摘要：随着社会的发展和信息技术水平的提高，越来越多先进、现代化的教学资源进入课堂，尤其是微视频以其鲜明的优势受到广泛的关注。在高中物理课堂，教师要对微视频的切入时机展开探索，从课堂导入、实验、训练和反思等环节入手，适时、恰当地筛选微视频资源，帮助学生主动融入课堂学习，促使学生展开自主、个性学习，从而使学生构建起较为系统的物理认知，逐渐促进学生科学素养的形成，为学生终身发展奠定基础。关键词：高中物理;微视频;切入时机微视频具有目标清晰、内容短小、主题丰富、生动直观等特

2、点，被更多的教师引入课堂教学中，成为课堂教学的积极助力元素。物理课堂讲授的知识抽象且枯燥，学生学习热情不高，特别是到高中阶段，物理教材内容进一步加深，学生学习动力不足。针对一系列具体教学情况，教师可以引入微视频，并对微视频的利用展开优化设计，尤其要对微视频的使用时机进行多元探索，比如，课堂导入、实验、训练和反思时，布设微视频操作路线，辅助课堂成功突破重难点，引导学生展开深入探讨，增强学生的学习能力，使学生养成科学的思维习惯，真正发挥出微视频的作用，从而进一步提高学生的核心素养。一、导入时切入，激

3、发学生学习欲望4微视频资源具有生动、灵活的特点，高中阶段的学生各方面能力已经趋于稳定，在课堂导入环节，教师若采用传统的文字、图片等资料进行导入，则很难创设活跃的课堂氛围、吸引学生注意力、较顺畅地完成课堂教学任务。对此，教师可以通过微视频将生活中真实的场景或素材直接展示出来，呈现出重点信息，视频具有动态特点并且比较简短，学生观看兴趣较浓，成功激活了学生的学习欲望，为接下来的课堂教学创造了良好条件。在人教版高中物理必修二“生活中的圆周运动”一课内容的教学中，高一学生的思维由形象思维向具体思维过渡，但

4、还处于不稳定期，对周围生活的探究热情比较高，并且学生已经学习了匀速圆周运动、向心力等，对圆周运动有了比较清晰的认识，但知识的迁移和解决实际问题的能力还不足。上课时，教师用语言叙述生活案例，很难引起学生的探知兴致。此时，教师可以转变教学思路，充分发挥微视频的优势，在上课伊始，利用视频为学生展示生活中的圆周运动，如摩天轮、火车拐弯、汽车过拱桥、赛车比赛等，然后让学生说出看到了什么事物？这些事物有什么相同和不同之处？学生回答兴致高涨，纷纷行动起来。这样的导入激发了学生的学习欲望，使学生对生活中的圆周运

5、动有了一个初步感知。接着，教师播放米兰1月26日的火车脱轨事故，截取脱轨的视频，特别展示细节，把学生的注意力吸引到火车转弯的事件上。这列火车为什么会脱轨？火车在转弯时的限定速度是怎样规定的？由此为学生进一步的学习指明方向，使学生主动探究有关的圆周运动问题。教师利用微视频给了学生一个思维支点，在教师的指导下，学生从生活中感知物理问题，思维不断深入，课堂导入效果显著。二、实验时切入，提升学生参与效度实验是学生进行物理探究、构建物理核心知识的关键，也是锻炼学生动手、动脑能力的重要途径。在实验教学中，有

6、些实验很难在课堂内展开，即使进行实验演示，由于各种不利因素的影响，实验也是低效甚至是无效的。针对这些问题，教师可以融入微视频，利用微视频直观、动态的特点，真实呈现出教学实验，使学生清晰了解操作细节和实验现象。这样的课堂操作，能够极大克服实验教学的不利因素，让学生有一种切实体验感，使学生从实验中不断获得成长。在进行“探究功与速度变化的关系”一课内容的实验时，这个实验的重点是让学生从实验中探究和体验功与速度变化的关系，学生经过前面的学习，对动能有了粗浅的认识。在课堂教学开始后，教师利用大屏幕展示一段

7、微视频，视频中一个人正在射箭，视频显示人拉弓幅度的大小与弓、箭射出速度和距离的关系，学生迅速得出力对物体做的功与物体速度变化成正比，为让学生验证这一结论的正确与否，师生进行验证实验，教师给学生准备小车、橡皮筋等材料，让学生以小组为单位进行实验操作，实验中需要测量好几组数据，如果操作或测量出现误差，将直接影响验证结果。为确保实验的准确性，教师转变先后顺序，先让学生观察、记录实验，然后再进行独立实验操作，教师利用视频记录实验过程，保持每次橡皮筋的伸长量相同，视频可以随时停顿、放大或者缩小，学生详细记

8、录实验，绘出4力对物体做功与物体速度变化的示意图，由此得出结论。这使学生对实验的全过程有了一个清晰的认知，教师再让学生自己设计实验时，学生就能心中有数，实验高效推进。微视频的演示，让学生可以准确获得关键信息，验证疑问。当学生再进行具体操作时，由于有了系统的实验思路，因而实验十分顺利，保证了学生的参与效度。三、训练时切入，激活学生主动思维物理是一门实用性学科，具有实践性、科学性、严谨性等特点，高中学生平时接触的物理概念复杂且比较难懂，学生只凭借课堂学习，很难系统地掌握物理知识。课堂训练是学生知识巩