苏教版五年级下册《习作2》教学设计.doc

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1、苏教版语文五年级下册习作2一、教学目标：1.借助例文展开讨论，读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，学习运用修改符号学习有目的地修改文章。重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。2.在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，然后誊抄。3.把修改前后的两篇习作张贴在壁报上，比比谁提出的修改建议有价值，谁的习作修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝，养成主动、认真修改习作的良

2、好习惯。二、教学重难点：重点：读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，运用修改符号学习有目的地修改文章。重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。难点：同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，比比谁提出的修改建议有价值，谁的修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝。三、教学评价设计：1.在教学准备环节，教师提前组织学生开展一次拔河比赛，可以用观察日记的形式记录。2.在学习修改

3、作文环节，借助例文，引导学生展开讨论，同伴交流，师生评价，学习修改作文的方法，明白老师提出的建议。3.在修改作文的实践阶段，通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议，引导学生给别人的作文提出建议，并能明白别人给自己作文的建议，学会用修改符号修改自己的作文，在修改中提高学生的写作能力。4.在作后展示环节，通过展示、评比，进一步明确修改作文的意义，培养学生修改作文的习惯。四、教学准备：学生：1.参加“拔河比赛”活动，要求注意观察比赛队员和拉拉队员们的表现，特别关注神态、语言、动作等方面的表现。写一则观察日记。2

4、.准备五年级上学期写的《习作1》作文，共相互评改使用。教师：1.组织开展“拔河比赛”活动，指导学生留心观察。2.教学课件。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导---观察体验激活愿望（一）导入新课，激发修改习作的积极性1.板书“修改”。谈话：你会修改作文吗？你都是怎样修改自己的作文？（引导学生结合自己的实际谈谈修改作文的方法，并总结自主修改作文的方法。可以出示课件：①修改错别字及标点符号；②修改词语是否运用得当；③语句是不是通顺，表达是不是清楚；④详略是不是得当。）2.关于修改作文的重

5、要性，你积累的哪些名人说的话？（比如，好文章是改出来的；叶圣陶老先生说过，写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后再交，这是好习惯。）结合你修改文章的学习经历，谈谈修改究竟对于写好作文是不是有这样的妙处？3.今天，我们一块来体验“修改”作文的学问。环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践（二）借助例文，提高修改作文的针对性。1.出示例文，读读习作，再读读老师的眉批和总评，看看老师肯定了这篇习作哪些优点，又给习作修改提出了哪些建议？你能否理解老师为什么这样说？（学生自主学习，然后让学生小组讨论）2.欣赏习作的

6、优点。我们要学会欣赏别人。从老师的评语中，你发现这篇作文有哪些优点？老师是怎样评价的？你认为呢？交流预设指导：（1）有些语句写得很生动。读读，看看小作者是怎样写生动的？（细致描写了当时的场景）（2）结尾自然真实。我们处于这些同学拔河的状态时，是怎样想的？（怎样想的就怎样去写，写出真情实感，才是最好的文章）（3）文章中充满了作者和他的同学热爱集体、热爱运动的情绪，你能从哪些语句中体会出来？读一读，看看作者哪里写得自然生动？（4）你觉得还有哪些优点，也想老师一样说出自己的评价。3.理解给出的修改建议，并实践修

7、改。（1）自主思考后，小组交流下面的问题：老师提出了几个进一步修改的建议？说一说。对于这些修改建议，你觉得老师提出的合理吗？为什么？根据老师提出的建议，你打算怎样修改？在练习本上试一试。（2）有删有添，有详有略。——老师给出的建议，有一条是要小作文删去几句话，有一处是要小作者再写一两个运动员和拉拉队的表现，你对这两条建议是怎样理解的？引导学生思考：比赛前和比赛中哪部分应该详写，哪部分应该略写？根据学情适时引导，比较阅读第一处建议删去句子和第三处建议写具体的评价，明确比赛前的部分应略写，妈妈的话是赘述，可以

8、删除，比赛的过程应该详写，要写得具体些。第五自然段写了拔河比赛时的场面，看起来清晰完整，但让人感觉很空洞，不吸引人，原因就在于细节描写不到位，只有“面”的描写，没有“点”的描写。——教师小结：文章是写拔河，重点是拔河的经过，所以拔河前后的表现要精简，选择重点的来写就可以。文章有详有略，读起来眉目才清楚。——试一试，我们拔河时，谁的神态、语言、动作给你留的印象比较深？选择一两位同学重点描写一下。（学生进一步修改）——指名读修改的