《认识内能》教学设计.doc

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1、14.1《认识内能》教学设计多祝三中何耀权一、教学目标知识与技能1、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。2、能简单描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。3、知道做功和热传递可以改变物体的内能。过程与方法1、通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。2、经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。情感态度与价值观1、通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯二、重点与难点重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度高低来判断一个物体内能的多少，在后面学习中会经常用到；改变内能

2、的方法，尤其是通过做功来改变物体的内能，更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此以上内容都是本节的重点。难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。三、教学资源多媒体、铁丝、四、教学设计思路本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化应用。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教

3、学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。五、教学过程教学程序教师活动学生活动引入教学师：拥有一辆属于自己的小汽车是现代人的追求，也是你将来的愿望，你是否想过使汽车做功的能量是从哪里来的？原来这些能量来源于燃料燃烧释放的内能，那么什么是内能？今天我们就来学习14.1《认识内能》。生：燃烧汽油什么是内能1、学生阅读教材，思考分子动理论的内容有哪一些？2、分子有能量吗？生：回忆分子运动论的三个基本观点生：有a.运动着的；动能什么是内能（出示幻灯片）这组事物有什么共同特点？说明什么？归纳得出结论：构成物质的分子也具有动能和势

4、能师：机械能我们是可以看见的，那么分子的动能和势能能看得见吗？（引出金钥匙的知识，说明这种研究方法叫类比法）进一步引出内能概念，提问：什么叫内能？师：一切物体都具有内能吗？（出示幻灯片）归纳得出结论：一切物体，不论温度高低都具有内能。a.互相吸引；势能b.相互排斥；势能生：看不见生：把物体内部所有的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能生：学生分析内能的大小与哪些因素有关师：一切物体度具有内能，那么内能的多少跟哪些因素有关呢？（出示幻灯片，比较同一灯泡亮与不亮、等量的温水和热水的内能是否相同？）分析得出结论：同一物体的温

5、度越高，内能越大。反之，同一物体的温度越低，内能越小。（出示幻灯片，提问：一杯75℃的水比一桶20℃的水的内能大吗？为什么？）引出物体内能海域哪些因素有关？得出结论：同一物体，温度越高，内能越多。同种物质，相同温度，质量越大，内能越大物体的温度、质量、体积和状态均不同，是无法比较内能大小。生：不相同生：学生思考并回答改变内能的方法师：物体的内能有多有少，改变物体的温度可以改变物体的内能，那么改变物体内能的方法有哪一些呢？（出示幻灯片）举例分析：这根铁丝，你能通过哪些方法使它的温度升高？（使它的内能增加）1、热传递（出示幻灯

6、片）热传递定义提问：热传递有哪些方式？（出示幻灯片）举例分析得出结论：吸收热量，内能增加放出热量，内能减小出示幻灯片：师：热传递需要什么条件？两个物体或同一物体的不同部分之间存在温度差热传递的方向：内能从高温物体向低温物体传递生：做功和热传递学生看课本P68，活动2用热传递的方式改变内能生：传导、对流、辐射学生思考，并回答改变内能的方法热传递的实质：是内能的转移过程注意：热传递方向：内能不是从内能多的物体向内能少的物体传递热传递实质：不是传递温度2、做功出示幻灯片：这些现象利用什么改变内能？对物体做功，物体的内能增加（结合

7、实例分析）师：做功的形式有两种，即对内做功和对外做功（出示幻灯片，举例分析）外界对物体做功，物体的内能增大物体对外界做功，内能减少思考：做功改变内能的实质是什么？对物体做功：机械能转化为内能物体对外做功：内能转化机械能师：做功和热传递都可以改变物体内能，这两种方式改变物体的内能是等效的，内能的单位与功的单位一样，也是焦（J）想一想：（课本P69）方案一，倒入热水，使水的内能增加方案二，用“热得快”通电加热，使水的内能增加如果只知道水的温度升高，能判断水的内能是哪一种方式改变的吗？为什么？学生思考并回答：做功生：内能和机械能

8、之间相互转化学生思考并回答生：不能，因为做功和热传递都能改变物体内能课堂小结1.内能的定义2.改变内能的方法生：把物体内部所有的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能热传递：温度不同的两个物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。做功：对物体做功，物体内能增加；物体对外做