Flash动画制作-引导层动画.doc

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1、《Flash动画制作－引导层动画》【设计思想】根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以普通高中信息技术新课标为指导，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。【教材分析】以广东省教学教材研究室编的高级中学课本《信息技术》第二册第三章第三节第三课时的教学内容为依据。本课时的教学内容是引导层的添加和应用，主要内容是引导层的添加，使图形或文字沿

2、指定路径运动，使用引导层制作文字圆周运动动画。教学重点是引导层的添加和应用，难点是引导层的应用。【教学目标】◇知识目标1、掌握引导层的添加和引导线的设置；2、掌握引导层在动画制作中的应用。◇能力目标1、培养学生自主学习和探究学习的能力；2、提高学生的实践操作能力和创新能力。◇情感目标1、培养学生的爱校热情和爱国热情；2、提高学生信息技术的学习热情。【学生分析】学生前面已学习过图形的直线运动动画、变形动画及简单的文字动画的制作，对Flash动画制作有一定的基础，学习兴趣浓厚。引导层在Flash动画制作中有重要的作用，

3、本课时通过在线课堂和学生实验、探究，使学生掌握引导线的设置及应用，培养学生的自主学习能力和探究学习能力。【学习内容】根据教材的教学内容和教学目标，设置教学内容如下：1、引导层的添加，引导线的设置。2、应用引导层，制作气球沿设定路径运动动画；3、应用引导层，制作小球作圆周运动动画；4、应用引导层，制作文字圆周运动动画。【教学策略】　　以任务驱动进行教学，激发学生的学习兴趣；通过学生探究、实验、自主学习，培养学生的自主学习的能力和探究实验的能力；通过在线课堂，培养学生信息浏览、信息收集、信息加工处理的能力；通过任务分层

4、、个别指导，实施分层教学；通过教师引导、小结，发挥教师的引导、促进、点拨的作用；通过优秀作品的展示，激发学生的成就感。【教学媒体】1、多媒体网络电脑室　　　　2、多媒体网络教学软件系统3、Web服务器　　　　4、信息技术教学网（平台）5、Flash　MX软件、IE浏览器　　　6、液晶投影仪7、CAI：《引导层的添加和应用》网络教学课件（基于Web网页浏览）【教学过程】一、新课引入1、展示一个小球的下落动画和文字字幕动画（两者均为直线运动动画），复习直线运动动画的制作方法；2、播放一段国庆50周年放飞气球，气球随风飘

5、动的场景，激发学生的爱国热情，同时引入课题：引导层在运动动画制作中的应用。二、新课的学习、探究探究一：如何制作气球沿指定路径运动的动画？学生：学生探索实现气球沿指定路径运动的方法：1、增加关键帧，用多条直线连接模拟曲线。　　　　图1　　　　　　　　　　　　　　　图2可能大部分学生用此方法，如用图2的方法模拟图1的曲线。2、用引导线的方法来实现部分学生会用引导层，用添加引导层，设置引导线来实现。教师：先让学生自主探索，然后引导学生通过在线课堂，自主学习引导层的添加和使用；完成探究一动画的制作，已掌握引导层使用的同学，

6、继续探究二：小球的圆周运动。学生通过在线课堂，浏览教学课件，继续完成气球沿指定路径运动动画。然后教师指出使用引导层要注意的事项。引导学生继续完成探究二的动画制作。探究二：应用引导线制作小球的圆周运动动画　　　　　　　　　　　　　　　A　　　　　　图3学生：　探索小球圆周运动动画的制作，可能出现：小球初始关键帧和结束关键帧的位置相同（如图3从A点出发回到A点），测试影片失败，发现小球没有运动；教师：引导学生用下方法尝试，得到完成小球圆周运动的两种方法。（1）设法构造出引导线的起点和终点（如下图4）；　　　在图形引导线

7、上擦去一小点，从而将一端设为起点，另一端设为终点。（2）用增加关键帧的方法实现（如下图5）。··CBD·A如设第1帧小球位置在A，最后一帧第60帧小球也回到位置A，在中间位置第30帧设为关键帧，小球位置设为C，第15帧设为关键帧，小球位置为B，第45帧设为关键帧，小球位置设为D，那么小球沿图5的轨迹A－B－C－D－A运动，就实现了小球的圆周运动。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图4　　　　　　　　　　　　　　　　图5学生用上述方法实现小球的圆周运动。教师组织讨论：除上述两种方法外，还可以用什么方法实现小球的圆

8、周运动？（引导：联系前面图形的自转，得出方法三：将小球的运动参考中心点移到小球外面合适的位置，将小球设置为自转，也可以实现小球的圆周运动）探究三：制作“Dongguanzhongxue”文字圆周运动的动画。（文字“Dongguanzhongxue”是“东莞中学”的拼音，通过这个字样，加深学生的爱校热情）学生：　　尝试用上述方法之一实现文字的圆周运动。教师：学