南仓小学课改工作总结.doc

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1、南仓小学课改工作总结2012年1月南仓小学课改工作总结我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和支持下实施开展已将近六年了。在实施阶段，我校以教科研为先导，以教师专业发展为核心，以提高课堂教学效率和培养学生能力为重点，确立“学习——研究——实践——反思——提高”的课改工作思路，继续开展践动。一、认真学习新课程标准，保障课改工作的有效实施认真学习新课程标准是落实课改工作的基本前提，使教师头脑中初步建立课标的基本理念。首先，组织学习。由教学校长和教学主任组织辅导学习，重点是解读新的《课程标准》，同时印发报刊

2、、杂志上有关课改工作的文章，提供给教师们学习。加深对《课程标准》的认识和理解。其次，组织讨论。对照《课标》，结合教学实践，教师们提出问题，相互讨论，共同商讨对策。二、以课堂教学实践为核心，引领教师走进新课程。在改革实验中，我校教师努力学习、研究、在实践中感悟理解新的理念，籍已有经验探索促进学生全面发展的教学方式，尝试新的学习方式。今天的数学课堂上，教师的教学行为、教学方式发生了显著的变化，学生的学习方式开始趋向多元化。1、为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。课堂是小学生学习的空间。这个空间的气氛在很大

3、程度上影响着学生学习主动性的发挥。学生参与数学学习活动的兴趣、学生探索数学知识的积极情绪、学生对探索所获、所悟、所感的热情交流……都需要良好的课题气氛来支撑。为此我校教师课堂上为学生充分营造宽松、民主、和谐的学习氛围。宽松、民主、和谐的学习氛围源于教师对学生真挚的爱。我校教师把爱撒向全体学生，关注每个学生学习中的情绪、困难与收获。课堂上，运用不同的方式激发、保护学生学习的兴趣和积极性，特别是在学生遇到困难时，给予热情地、耐心地帮助，师生共同越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评

4、价、热情地鼓励，珍视学生的点滴收获与进步。良好的学习氛围中洋溢着教师对学生理解、尊重和信任。它带给学生温暖和鼓舞，带给学生心理安全和自由，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。2、创设情境，为学生营造现实的有吸引力的学习背景。课堂上的数学学习，是小学生生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。每个学生都从他们的现实数学世界出发，凭借自己的知识经验经历“数学化”的过程，构建对数学的理解。教学中，我校教师利用教科书上的文本资源或结合当地实际选取学生熟悉的、生动有趣的，以

5、及自然与其它学科中的素材，运用相应的教学手段营造一种现实而有吸引力的学习背景。这种学习背景中蕴含着数学知识、规律或数学问题及其事理情节与信息，并与学生在生活中积累的常识性、经验性知识相关联。这生动具体的情境，能够激发学生学习的兴趣，又能够激活学生已有的知识和经验。由此引出数学活动，学生在教师的帮助下积极主动地观察、思考、操作、交流，实现数学的再发现和“再创造”，这样才有益于学生理解数学、热爱数学，才有益学生的发展。多年来教学改革实践令我校数学教师形成一种共识：动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。动手

6、操作不是单纯的身体动作，是与大脑的思维活动紧密联系着的。学生操作的过程，同时也是发展思维的过程。数学活动中的对手操作，是学生借助手的活动来实现、反映头脑内部思维活动的。学生把手中的学具，用自己的动作，把相关的数学的抽象逻辑关系物化出来，操作的动作本身往往就是认识的对象。学生的动作反映着解决问题的思维过程，在通过语言的作用，使物化的外部程序内化成学生的智力活动方式，从而掌握数学知识，并发展了初步的数学思维。例如：通过分小棒、学具卡片等实物的操作活动认识“平均分”，每份分的同样多的操作活动，帮助学生理解“平

7、均分”，为除法学习打好基础；通过操作学具，让学生探究打电话、找次品、植树问题的解答方法；通过摆小棒让学生理解进位加、退位减、除数是一位数的笔算除法的计算方法。课改数学课堂上的动手操作活动，我校还十分注意把操作、思维和语言紧密结合起来，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等活动获取数学知识，发展思维能力和语言表达能力。今天数学课堂上的动手操作活动，更需要确立学生的主体地位，不仅只是教师示范给学生“怎么做”，学生照着做；更多地是让学生思考、讨论“怎么做”，由学生按照自己的设想动手操作，使学生的知识、经验、智慧

8、充分发挥作用。让学生在获得数学知识的过程中获得学习数学的方法、获得探索数学知识的体验、获得多种能力的提高。3、给学生提供自主探索的空间数学学习的本质是学生的再创造。在改革实验中我校数学教师从学生的生活经验和知识经验出发设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。教学中，根据不同的数学内容设计不同的教学活动。例如，通过比较、折折、量量、画画等实际操作活动，认识图形特征；通过若干例证，概括出小数的性质……无论哪种数学