如何让小班的活动更有意义.doc

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1、如何让小班的活动更有意义区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式已成为幼儿园探究式学习的有效手段之一。它通过教师设计和提供给可供幼儿操作的材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展，改变了以往灌输式学习和被动式学习。小班幼儿由于年龄小，他的生活经验有限，教师如何能让区域活动在校办行之有效地开展起来，是我们研究的重点。根据二期课改的精神和指导，我们将学习活动中的主题活动内容渗透在区域活动中，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进了幼儿各方面的发展。一、创设良好的环境，给幼儿足够的安全感，使幼儿更快的融入集体中。

2、　　小班的孩子时常在来园时有哭闹现象，我们通过投放幼儿自己喜欢的、信任的玩具来营造家庭般的气氛，让孩子能感受到温馨的环境，帮助孩子很快就会适应了集体生活。如：教师为他们设置的娃娃家地上是软软的垫子，漂亮的芭比娃娃，娃娃的小床上有淡粉色的花布做成的床罩、枕头、小被，窗户上用粉色纱帘作装饰，在娃娃的床旁边有一张小桌子，桌子上还有好多好多的玩具，给幼儿家的感觉。在这样的精心布置下，娃娃家的使用率非常高，孩子们都喜欢去娃娃家玩，还会当妈妈给娃娃做饭吃，很好的培养了幼儿的兴趣。教师通过和家长交流了解幼儿的生活喜好，我们共同创造温馨、和谐、游戏性较强的区域

3、环境，顺应幼儿的自然状态，给他们心灵的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。二、提供单一到多样的区域材料，吸引幼儿的注意力。　　小班幼儿由于年龄较小，特别喜欢跟随别人，并进行模仿。要引导幼儿与材料互动，而且要达到效果，前提是必须考虑幼儿之间的差异，以及幼儿学习特点和认知规律，并分批、由易到难、由浅至深。在区域中一种玩具要有许多套，材料的操作还要有层次。如：建构区，我们准备了各种各样的搭建材料，使幼儿在区域活动中不会发生争抢。同样在这个主题的区域中，我还设计了“造房子”3的游戏，为孩子们准备了小动物的头饰，让孩子们戴上头饰以后进行造房子的游戏，沉浸在

4、为小动物造新房的情境中，游戏的开展就更加顺利了。此外，教师、家长和幼儿还可以齐动手，收集废旧物品及半成品材料。当孩子们在家长的帮助下，收集到瓶盖、绒线等，然后兴致十足地将其布置在墙面上，孩子们的喜悦之情溢于言表，同时还培养了孩子做个有心人、关心集体、勤俭节约良好品质，也增强了家园的密切联系，使幼儿的已有经验在游戏过程中得到丰富扩展和提高。由易到难、由浅至深、由单一到多样，慢慢加大练习难度，受到幼儿的喜爱，满足幼儿不同层次的需求，也只有抓住幼儿的兴趣和需要，从幼儿现有的水平考虑，制定合理的教育目标和活动内容，才可以让幼儿在区域活动中既有伸手可触地

5、满足感，又有挑战自我的兴奋感。三、教师对区域活动的有效观察与指导。　　由于幼儿的年龄偏小，因此年龄决定着他们的游戏行为，幼儿的活动多数以个体活动为主，常常是各玩各的，而且有时候自己的不够玩了就去抢别人的，很少是相互交换着玩的或者说是相互合作着一起把玩具变成好看的图案，活动内容很简单，而且无目的，不稳定，这时需要教师的观察与指导。如：在“娃娃家”看见布娃娃躺在地上没有人管，我会走过去抱起娃娃说：“小娃娃你摔疼了吗？”幼儿就会马上抱起娃娃说：“是我的孩子，我抱！宝宝你摔疼了吗？我给你揉揉。”为了满足孩子，我们常常会在区域内投放一些辅助材料。如：在主

6、题活动“好吃的水果”中我借助区域活动开设了一个水果店，组织幼儿自由选择角色——“小老板”和“小顾客”，在买水果游戏过程中，李嘉慧小朋友选择了当“小老板”角色，她边卖边叫：“卖水果喽！卖水果喽！我这里的水果真好吃！”。如此一吆喝，孩子们都去买了，对水果有了更多新的认识。教师通过观察合理的调整和改变，将幼儿的兴趣从好奇引向研究。四、给幼儿建立活动的规则意识。　　幼儿刚入园，对幼儿园的各方面的环境还不太熟悉，一方面对环境、材料好奇，另一方面又没摆脱对家庭的依赖，情绪波动较大，规则意识差，还没养成集体生活的习惯。这时我们在活动区的创设上，以半开放的区域

7、为主，是指出入位置相对比较固定，只能从一个地方出入，四周有隔断，幼儿在一个区域活动不会影响别人。如图书角、娃娃家、建构区等。这样的区域设置，一方面是从安全的角度来考虑，使幼儿的活动尽可能在老师的视野之中，让幼儿及时得到成人的关注和保护。另一方面又约束孩子的活动范围，让幼儿明白每一个“小屋”的游戏内容是不同的。3幼儿要听从老师的分配，不可随意去区域玩，老师在分配的时候也要有标志来表示，每个孩子在进入区域进行游戏前，要和老师拿属于那个区域的通行证，有了这个才可以进入区域进行游戏，在进入区域后，幼儿要将通行证放在指定的位置，然后进行游戏。这样可以帮助

8、幼儿树立游戏的规则，让孩子又一定的约束力。五、重视区域活动的交流和评价。　　如何让区域活动对幼儿始终充满魅力，区域活动的最后环节——交流评价是重要的一