课程标准课件.ppt

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1、新课标理念解读淮北二中李丽关于国家课程标准如何实践新课程标准实施新课程标准要面临的问题解决的办法一.关于课程标准（一）国家课程标准的定义国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。（二）国家课程标准出台的背景学会生存学会做事学会做人学会合作英国四项发展目标六项基本技能四项共同价值观四项发展目标精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志。道德方面的发展：明辨善恶

2、，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志。社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利和责任，建立良好的人际关系的能力，为了共同的利益与他人协助的能力。文化方面的发展：理解文化方面的传统，具有理解和欣赏美的能力。六项基本技能交流数的处理信息技术共同操作改进学习解决问题四项共同价值观自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处。短处，养成自尊心和自制力。人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚信，可信，自信。社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化的多元性，积极参与民主生活。环境：

3、把社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源。对未来和可持续发展抱有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然地平衡性和多样性。美国美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、历史和地理学科内容方面应付挑战。日本鼓励学生参与社会和提高国际意识。提高学生独立思考和学习的能力。为学生掌握本质的基础内容和各项发展创造宜人的环境。鼓励每所学校办出特色和标新立异。韩国强调以实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”从一年级到十年级数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程，11年级到1

4、2年级大量引入选修课程。新加坡学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。（三）我国基础教育改革的目标六项具体目标1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。六项具体目标2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。六项具体目标3.改变课程内容的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程

5、内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。六项具体目标4.改变课程实施过于强调接受教育、死记硬背、机械练习的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。六项具体目标5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。六项具体目标6.改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。新课程的特点1.转变了教育功能，将素质教育的理

6、念落实到教学过程之中。2.突破学科中心，加强学科整合，设置综合学科。3.强调课程目标，增大学校和教师在课程执行过程中的自主权。4.强调学习方法的改变。5.评价和建议具有更强的指导性和操作性。（四）英语课程改革的重点和理念英语课程改革的重点：就是改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言教学的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过

7、程。标准提出的六大理念1.面向全体学生，注重素质教育；—教学思想2.整体设计目标，体现灵活开放;—教学模式3.突出学生主体，尊重个体差异；—教学理念4.采用活动途径，倡导体验参与；—学习模式5.注重过程评价，促进学生发展；—评估模式6.开发课程资源，拓展学用渠道。—教材内容二.如何实践新课程目标（一）转变教育观念，以学生的发展为出发点，力求体现素质教育的思想。如何从“以知识为本”转变为“以人为本”（1）60-70年代基础阶段英语教学的主要目的在于使学生掌握一定的基础知识，通过反复实践获得运用英语的基础知识。（2）70-80年代初中阶段着重进行听、说、读、写个方面

8、的基本训练，以句型教学为