浅谈如何引导学生积极的进行科学探究

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1、一、在发现问题阶段，教师一定要激发学生的探究欲望。小学生自觉学习的动机来自对所学知识的浓厚兴趣，他们的探究欲望一旦被激发，就会以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的探究。因此，教师在教学中必须把培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望作为重要任务。在教学中，激发学生的探究欲望和兴趣的方法很多，首先，教师可以根据教材内容的特点和学生的心理特点，采取恰当的方法为学生创设问题情境，利用情境教学激发学生的探究兴趣。如：在教四年级上册中的《形形色色的动物》一课时，我就为学生创设了问题情境。这节课主要是通过学生的观察活动为动物分类，如果只是让学生以观察讨论的方式学习这节课

2、的内容可能会显得枯燥。于是在教学引入部分我为学生创设了这样的情境——我用电教多媒体为学生一边出示动物医院和马、金鱼等图片一边为学生描述：动物王国第一次为动物们进行体检，蛇、马、金鱼、鹦鹉、蚂蚁等动物都来到了新建的动物医院，可是新建的动物医院分了许多科，有“哺乳动物科”“爬行动物科”“鸟类动物科”“鱼类动物科”“两栖动物科”“昆虫动物科”。这下可难倒了这些动物，它们不知道自己该上哪个科去检查，急的它们在医院的大厅里团团转，小朋友们想不想帮助它们呢？电脑上的直观图片吸引了学生的注意力，有趣的问题情境更大大激发了学生的探究欲望。学生们都积极的投入到了探究的情境氛围中，经过一堂课

3、的观察、讨论、交流，他们终于为这些动物找到了该去检查的科室，同时了解了各类动物的特征。所以情境教学能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动的投入到学习中去。其次还可以在教学中通过巧问设疑、引导动手、等方法，创设求知气氛，诱导学生积极思考，充分发挥其主体作用激发学生的探究欲望。（1）巧问设疑：教师在教学中巧妙设疑，可诱导学生开动脑筋。如：有一位教师讲光的色散时，她问学生：“有歌词说‘生活就像七色阳光’，阳光是七色的吗？”这时学生会七嘴八舌的议论，情绪高涨，对这一问题产生了疑问。当她作光的色散的实验时，全班学生

4、鸦雀无声，目不转睛的观察。这是由“疑”产生的悬念激发了学生强烈的求知欲，学生激动的心情可想而知，在教师的引导下，学生会更加主动思考，努力寻求解答。（2）引导动手：学生自行获取知识往往从实验现象开始，观察现象，收集事实。所以我们可以在上课前用一些实验激发学生产生疑问，主动进行探究。如：在讲四年级上册中的《风的观测》一课时，我在教学引入部分，为学生出示了一个风车，找学生来想办法让风车转动起来。学生们的兴趣都很浓厚，都争着来表演。演过之后再启发学生思考是谁使风车转动起来的，学生们异口同声的说是“风”，接着又问学生“这说明风有什么性质呢？”学生又很快答出“风有力量。”接着我又问学

5、生“你们还想知道哪些有关风的知识呢？”学生们都争先恐后的说出了自己的探究目的。整堂课学生都沉浸在积极的探究氛围中，收到了良好的效果。（3）充分利用电教多媒体辅助教学：《科学》课的教材非常好，它每节课都为学生准备了跟教学内容相关的课件。课件中不仅有丰富的图片资料，还有跟这节课内容相关的录象，就象是一个小小的科教片。这些丰富的电教资源可以紧紧吸引学生的眼球，激发他们的探究兴趣。在教学中我能充分利用这些电教资源。四年级的课，我每节课都能为学生用课件。三年级由于他们的电脑都有故障，所以给我的教学带来了不便，于是我把三年级的学生带到了多媒体电教室来上课。丰富的电教资源吸引了学生的注

6、意力并给学生的探究创造了机会，如：在讲《蚂蚁》一课时，我先为学生们放了有关蚂蚁的录象片，学生们看的时候，教室里鸦雀无声，孩子们都被录象片吸引了，瞪大了眼睛认真的看，蚂蚁有趣的行为有时还逗的学生时时发出笑声。教室里充满了和谐愉悦的气氛和情绪。在接下来的探究活动中，愉悦的情绪一直伴随着他们，他们积极发言认真思考，教学效果非常好。二、在解决问题阶段，教师不但要解放学生，同时还要充分发挥小组合作学习的功能，放手让学生自主的探究。（一）、解放学生学生在没有精神压力、没有心理负担、心境愉悦、情绪饱满的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统使思维处于积极状态。为了创造生动活泼、

7、轻松、欢快的课堂气氛，调动学生的积极性，在课堂上我们应采取三个"解放"的对策1、解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。我经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。2、解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。例如：我教《我们的身体》