扎扎实实的课堂.doc

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1、扎扎实实的课堂,简简单单的语文——听《爷爷和小树》有感 曾经在教研员徐老师的博客上看到过这样一篇文章——《教语文其实很简单》文章最后这样写道:“只要抓住‘读写’这两条线不放,即按照教语文的规律去做,谁都能把语文教好,谁的学生都会有好的语文素养。”文章阐述了教语文如何删繁就简,去除不必要的细枝末节,如何使我们的语文课堂真正变得有效、高效,这也就有了徐老师的另一篇博文——《让语文教学理性地回归》,向我们阐述了“我们该追寻怎样的语文课堂”这一实质性的问题。阅读着这些文章,使我们不得不开始思索语文课堂的本真在哪里?当我听了周老师执教的《爷爷和小树》一课时,脑中马上呈现出这样一组词:朴

2、实、扎实、真实、简单、可行性强。整节课中没有华丽的课件出示,也没有哗众取宠的环节设计,有的只是扎扎实实的识字教学,还有语文教学中不可或缺的语言文字训练,让我们感受到了浓浓的语文味。一、字词教学——扎实作为一年级的孩子,生字教学是每一节语文课的重点,应该教得扎扎实实,才能让孩子们在以后的学习中熟练地运用这些文字。在周老师的课中,这一环节不惜“重墨涂抹”,通过各种途径和方法教给孩子们识记和运用这些生字的方法。(一)生字教学形式多1、利用读音识记生字课一开始,周老师请来了今天的第一位“客人”——爷爷(yéye),让学生仔细观察,发现了什么?学生马上说第二个拼音是轻声。于是,周老师便

3、带领孩子们读准轻声,同时还提醒孩子们像这样的词,如:爸爸、妈妈、奶奶……第二个字音都读轻声。这也为下文的“衣裳、暖和”的读音做了很好的铺垫。而在生字教学中,在给生字的正音时重点强化了“穿、伞”(翘舌音和平舌音)的读音。同时还关注了多音字“和”在课文中的两种读音,即在课题中读“hé”,在“暖和”中读“huo”,渗透了多音字的教学。2、多种方法识记字形(1)利用偏旁记生字:如在“棵”的教学中,周老师让学生说说怎么记住它?学生用了“加一加”的方法,即“木+果=棵”,发现“棵”是木字旁,引申出“木字旁”往往与植物有关。而“暖”字的教学通过观察,了解“日字旁”,并明了与太阳有关,怪不得

4、暖烘烘的。这样的识记生字既形象又生动,非常符合一年级孩子的年龄特点。(2)利用实物记生字:在“伞”字教学中,周老师借助实物——雨伞,让孩子们比较伞与“伞”字的样子有什么联系,通过伞面、伞柄与汉字的对比,让孩子们对象形字有了初步的认识。对于一年级的孩子来说,直观性占有优势,所以这样的学习生字的方法对孩子们的识记来说很有效。3、多种形式认读生字在整个学习生字及巩固生字的环节中,周老师都非常注重读的形式,有自由读、小老师领读、个别读、开火车读(单列、双轨)、齐读等。所以,在整个生字教学中老师关注的面极其广泛,每个孩子都有个人展示的机会,真正做到了人人参与,个个反馈,使生字教学真正落

5、到了实处,也使生字的教学真正做到了扎扎实实。(二)书写指导方法好低年级的语文课不仅生字教学是重点,书写指导也不能轻视。因为孩子们对于方块字的书写刚刚起步,因此,让孩子们养成写字规范尤为重要。从周老师的写字指导中,让我们看到了什么叫指导,怎样才算是真正的写字指导。回顾整个指导过程:(1)打开书本70页,自己观察“不、开”的笔顺;(2)指名说说“不、开”的笔顺;(3)师逐个示范,生边说笔顺;(4)生跟写一个,师口述各个笔画的起笔、行笔、收笔位置及方法;(5)用学生的作业本进行反馈、评价;(6)在评价的基础上再把每个生字写一遍。亮点之处:1、用好教材:一般老师在指导书写时往往喜欢用

6、课件演示生字的笔顺,我也是。而周老师没有多此一举,充分地利用了教材的资源,让孩子们从书本中找答案,同时也培养了孩子们的观察能力和自学能力。2、注重实效:在我们平时的写字教学中也有老师的示范,然而对于孩子们自己的写往往比较忽视,这也就直接导致了很多孩子看和写不一致的现象,也就是看着老师是这样写的,而自己写的时候往往没有按照老师教得笔顺认真地一笔一划地写,而像搭积木似的围成,缺乏了顺序性。周老师边说边让孩子们写就避免了这样情况的发生。另外,书写后的及时反馈也是写字教学中不可忽视的环节,反馈后再接着写,更能提高孩子们书写中的美观程度。所以,从周老师的写字指导中,让我们真正感受到了何

7、为一气呵成。二、语言文字训练——落实语文教学已经从刚开始的感性冲动逐渐向理性思索过渡,追求本真的语文课堂成了当下语文界的头等大事。在语文课中适当弱化人文性,重视语言文字的训练,让语文课更具语文味,这也是我们每一个语文老师应该努力做到的。周老师的课也向我们展示了这一点:1、短语训练(1)生字教学中结合语言文字训练:在“棵”字的学习中,结合木字旁与植物的关系,周老师让孩子们说说“一棵”。孩子们便自然而然地想到了:“一棵树、一棵苗、一棵草”,使生字教学不再纯粹,学习与运用兼而有之。我想有了这样的基础之后,在不

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