八年级物理下册：101浮力.doc

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1、《浮力》说课稿尊敬的各位老师大家好，我说课的内容是人教版义务教育教科书物理八年级下册第十章第一节《浮力》。我将从以下七个方面进行说课。一、教材分析本节是在综合应用液体压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。教学重点是决定浮力大小的因素。这一节是本章的重点和关键，为学习阿基米德原理、物体的浮沉条件及应用奠定了基础。《课标》对浮力的要求是通过实验，认识浮力。怎样让学生认识浮力？教科书通过三个过程来呈现。感知浮力、测量浮力、分析浮力产生的原因，完成了对浮力从感性到本质的认识，符合学生的思维逻辑。《课标》对浮力的第二个要求是：探究浮力的大小

2、与哪些因素有关。教科书编排了这个重要的实验。本实验侧重猜想和设计实验，跟前三章的实验探究侧重的能力形成互补，促进学生科学探究能力的全面发展。二、学情分析通过学习第七章，学生知道了力有大小、方向和作用点，知道怎样用力的示意图描述力，这些都为学生正确认识浮力和描述浮力奠定了基础。第九章，由固体的压强逐步过渡到液体的压强，最后延伸到流体的压强，这些内容为学生认识浮力，领悟浸在液体和气体中的物体都将受到浮力的作用等奠定了基础。另外在日常生活的积累中和小学科学课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，还需要进行科学的分析、

3、推理、归纳等，这对八年级学生来说就不容易了。　三、教学模式　本课我将采用“问题引导教学法”实施课堂教学。问题引导教学法旨在培养学生问题意识和创新精神。其基本模式是“五环三步一中心”，所谓“五环”：即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。“三步”是指在解决问题时分三个步骤，即“自主学习、合作学习、教师点拨”。“一中心”是指以问题为中心。同时针对物理学科的特点，还融入了学生分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种教学手段。这种教学模式以学生为主体，充分发挥学生主体作用。四、教学设计本节课我将分五个环节进行教学：第一个环节：提出问题预设时间8分钟第一步：创设情境引课：播放视频《

4、飞屋历险记》片段，是什么力量使小屋飞上天的呢？学生很自然地就会答出是浮力。接着出示图片：竹筏、帆船、远洋渔轮、辽宁舰。是什么力量把它们托起来的呢？还是浮力。从而引出本节课的课题。(通过直观的视频和图片，引导学生入境，激发学生学习兴趣。)第二步：阅读教材提出问题：出示阅读要求：找到浮力的定义，施力物体和受力物体、作用点和方向、测量铝块在水中所受浮力的方法，浮力产生的原因、影响浮力大小的因素。学生自主学习，然后小组交流。先交流老师提出的问题，再交流自己不懂的问题，解决不了的以组为单位汇报。我预设学生学习过程中可能提出的问题有:在水中下沉的物体受浮力吗？浸在液体中的物体一定受到浮力吗？如何

5、探究影响浮力大小的因素？学生提出问题的环节，既培养了学生问题意识，又便于接下来有的放矢的进行教学，是落实“问题引导教学法”的关键。第二个环节：解决问题预设时间23分钟在解决问题环节中，根据问题的难易程度，采用学生自主学习、小组合作学习、教师点拨三个步骤。（一）在水中下沉的物体受浮力吗?这个问题由学生自主学习解决。学生根据“测量铝块在水中受浮力”的方法设计实验方案。为了探究实验顺利进行，在探究实验之前，让学生明确注意事项。学生以小组为单位进行实验得出结论。这一过程既加深了学生对浮力的认识，巩固了测浮力的方法。（二）浸在液体中的物体一定受到浮力吗？这个问题由教师点拨解决。教师做演示实验：

6、一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球被压在水底。这说明浸在液体中的物体不一定受到浮力。这时再用手按住漏斗口，乒乓球才浮起。为什么呢？教师趁热打铁，播放视频实验：两个面扎上橡皮膜的空心圆柱体，当它水平浸没在水中时，两个面的橡皮膜均向内凹进，而且凹进的程度相同。再竖直的浸没水中，下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生联系液体压强与深度的关系，二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差，即浮力产生的原因。这个过程培养学生分析能力的过程。（三）如何探究浮力的大小和哪些因素有关呢？这个问题由小组合作学习解决。我先请学生根据日常

7、的生活经验对影响浮力大小的因素进行猜想。对提出猜想并说清依据的学生给予鼓励。之后，再指导学生进行体验性活动：把空矿泉水瓶压入水中，体验浮力与物体浸入液体中的体积和浸没深度的关系；把同一段蜡烛分别放入清水和酒精中，体验到浮力与液体的密度的关系。通过体验活动初步检验猜想的正确性。由于本节课内容较多，对学生的猜想不能逐一验证。根据体验，决定对以上三个因素进行探究。实验前，教师引导学生采用控制变量法设计实验，小组合作针对每个因素进行讨论：需要控制什么量？改变什么量