让爱渗入到每一个学生的心中.doc

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1、让爱渗入到每一个学生的心中——《跨越海峡的生命桥》第二课时说课设计达县河市镇中心小学杨玉梅一、说教材《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。这篇课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。二、说教学目标课程标准对四年级上册的阅读要求是：练习朗读和默读；理解内容；体会情感；领悟表达的方法；积累语言，向课外拓展和延伸。四年级上册第六单元的单元学习要求是：引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，

2、人生才更幸福。根据本册教材总目标、单元学习目标、本课教材特点，特制订以下教学目标：1、知识与能力目标读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、过程与方法目标查阅资料自读自悟3、情感目标体会李5博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。4、教学重点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。5、教学难点：理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。一、说学生四年级的学生已经掌握了一定的字词，一定的学习方法了，对于初读课文完全可以放手自学。但是由于我校是一所农村学校，学生对有关大陆、台

3、湾、白血病的知识知之甚少。而且，也没有身临其境感受到地震的巨大危害，他们的情感简单，很难感受到文中人物的复杂感情。因此，我让学生课外查阅关于台湾、白血病、地震的知识，帮助学生理解课文内容。学生在老师的引导下，自读自悟，逐步体会文中表达的情感。二、说教法情境教学法品读感悟法三、说学法自主、合作，探究法四、教学准备师生共同收集有关台湾、白血病、骨髓移植方面的资料。五、说教学程序51、展示背景师问：谁能告诉大家有关台湾的知识？（然后师课件展示中国地图）（了解台湾的历史及地理知识，为学生理解文章中心做好铺垫。）2、整体感知学生一边默读一边思考

4、课文写了一个怎样的故事。同时生展示白血病的知识，师总结白血病的相关知识。（课件展示）（这一环节符合课标要求的“理解内容”和“练习默读”。）3、精读领会①我让学生一边默读课文，一边画出使自己深受感动的句子，在句子旁边写上自己的感受。（这样设计旨在培养学生自学能力，自悟能力。）②全班交流时，学生自由回答，教师相机指导。老师指导几个重点句子。教学片断举例：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从皮肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑道空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次

5、的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出......A、师让生初读后谈谈读了这些句子的体会。B、多媒体展示地震视频，学生看完后谈感想。C、师让生再读这一段，想象一下，此时此刻，李博士心里在想5些什么？那位青年在想些什么？他们其实应该想些什么？D、课件展示李博士的行程图，体会李博士的高尚品质。E、这两个句子应该怎样有感情地朗读？学生自由说说。教师范读，学生品评，然后自由练习朗读。（这种设计以学生为主体，同时适时地贯穿情感教育，指导学生有感情地朗读，真正达到了课堂的高效。）4、升华情感A、学生动情朗读直抒胸臆的

6、最后一段。并谈谈自己的理解。B、学生小组讨论对课题《跨越海峡的生命桥》的理解，再全班交流。（这一环节先是小组讨论，再是全班交流，突破了难点，学生对中心的理解水到渠成。）5、拓展延伸（多媒体播放感恩的心）写一写：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？学生先写，再全班交流。（此环节的设计给学生搭建了一个自主交流的平台，既能培养学生的想象能力，还能训练学生的习作能力。）5板书设计：跨越海峡的生命桥血脉亲情大陆台湾（小钱）（青年）（李博士）（这种板书设计有很多作用，一是红色的“桥”鲜明、形象，能抓住学生的注意力；

7、二是红色的桥是台湾青年和李博士用爱心建成的，他们用血脉亲情搭起了一座生命之桥。）5