让爱流淌在学生心中.doc

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1、法制进课堂让爱留心间——《掌声》第二课时教学设计广元市朝天区朝天一小凡小容教材简析：这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。设计理念：通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、

2、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、了解《中华人民共和国残疾人保障法》，懂得关爱残疾人，领会人与人之间需要尊重、鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。7活动准备：1、英子的来信。2、《中华人民共和国残疾人保障法》选段。教学过程：一、创设情境,揭示课题。1、课前交流：孩子们，今天老是来和大家一起上课你们欢迎吗？，你们用什么来欢迎老师们呢？(教师响起一片掌声)掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，

3、你们怎么鼓励我呢？（再次响起掌声）2、揭示课题：你们的掌声真是让老师的信心更足了。今天我们就继续学习《掌声》这一课。【设计意图】：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用，自然地引入课题。二、前后对比、感受英子变化。1、出示来信：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它不仅让老师和同学们消除了紧张心里，还改变了一个叫英子的同学的生活。老师这里有一封英子的来信。想看吗？“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”（1）读信：谁来为我们读一读。（2）过渡：7掌声改变了英子的生活，就让我们一

4、起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子。2、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。（1）自由读文：用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读-----质疑：原来的英子是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？（2）交流预设：生1：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。生2：上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”（3）朗读感悟：“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。3、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？（1）自

5、由读：请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说。真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读。（2）男女读：英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）4、再读来信：现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是7——大家再一起读一读他写给大家的信吧！【设计意图】：新课标明确指出：中年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。于是我引导学生抓住重点词，同时在悟中读，在读中悟，让学生自主获得独特的阅

6、读体验。三、品句析段，体验爱过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。1、默读课文：默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味从这些句子中你体会到了什么？2、同桌交流。3、汇报预设：句子1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。句子2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（1）、质疑：从这句话中的哪个词可以看出来英子拿不定主意？哪个词也说明她内心的犹豫？从这句话，你还体会到什么？（2）品读：最理

7、解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？指名读，再齐读。句子3：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（1）引读：7在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）（2）、合作读：她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。（3）、齐读：大家再一起读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。（4）、情感表达：假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓励英子吗？4、聚焦第一次掌声：（1）、展示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

8、在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”这是怎样的掌声？让我们也为英子报以热烈