耳醉其音心醉其情.doc

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1、耳醉其音心醉其情——大班成语教学“三步曲”幼儿语言发展是从口语化发展成书面语言的，对于学前阶段的幼儿来说，语言发展过程和他们获得的口语经验是分不开的，成语教学就是一座很好的“桥梁”，著名的教育学家洛克说过：“教育儿童的主要技能是把儿童所学的事都变成一种游戏。”如何为孩子创设一个支持性学习成语的环境呢？如何让孩子感受到成语的快乐呢？通过演绎成语教学“三步曲”，取得了较好的教学效果。一、成语教学前奏曲——问卷巧设计在成语初期阶段，缺少这方面的教学经验。所以为了让孩子真正地接触成语，学习成语，运用成语，在教学前期以表格的形式，向每位孩子做调查问卷，并由家长配合孩子共同完成，设计的表格如下：成语问卷大

2、调查幼儿姓名注：符合要求的打√你家有成语书吗你知道成语吗？你听到过成语吗？你想学成语吗？    学习成语的问题？ 这一份表格发下去，就受到了孩子和家长的重视，可以对孩子现阶段的水平进行了摸底，知道了有没有必要开展成语教学？这样的问卷调查，激发了他们学习成语的好奇心和求知欲。经过回收，从表格中发现孩子多数学过成语，也用过成语，但是没有意识到这是成语，获取的途径比较少。从情况反馈来看，他们对学习成语抱有很大的兴趣。在回收的表格中，也发现孩子对成语有很多话要说，可以把孩子们想说的分成以下几类：成语小问号（一）为什么成语大多只有4个字？（二）成语发生在什么时候？ （三）为什么叫做成语？不叫其他名字？(

3、四)为什么成语都有故事呢？ （五）为什么成语短短几个字，可以表达一大段话呢？ 这种表格的形式让幼儿各抒己见，畅所欲言。激发了它们学习成语的兴趣，对于他们的提出问题我们则放到区角中的“成语小问号”，通过以后的学习让他们自己一一去揭晓答案。为更有兴趣的学习成语埋下了伏笔。二、成语教学第一曲---环境巧构思好的环境创设对孩子学习成语都起到事半功倍的效果,所以在环境方面要注重动静交替的结合。（一）在静态方面——创设平等的学习氛围1.区角方面：把成语教学活动延伸到区角，在语言区可以增设“找朋友”的的成语材料，列如在麻将牌上，包上彩色卡纸，写上成语，并把它们进行拆分，让幼儿进行自拼组合拼凑成语。不仅让幼儿

4、认识了更多的字宝宝，还学习了更多的成语；在科学区，投放十二生肖来排队的材料，让幼儿按照生肖顺序进行排队，但每一个排队的生肖必须是一个成语。（动物成语）；在数学区投放了1到10的数字，让幼儿学习数字成语；在表演区准备一些简单的道具和表演材料，孩子们可以在里面表演自己学过的成语。让他们身临其境感受到这个成语。2.挂饰方面：可以在阅读区开辟班级“成语连连看”的挂饰，图文并茂的张贴成语故事和图片。让孩子看图学成语，至于在内容的选择方面可以从网上和书籍上收集大量适合幼儿年龄特点的，通俗易懂的成语，便于孩子学习。并做到定期更换，做到“温故而知新”，增添学习成语的氛围。（二）在动态方面——支持幼儿个别学习1

5、．才艺表演每周我们都要进行幼儿才艺表演，邀请能力强的孩子把学过的成语，通过表演来展示给大家，让大家来猜这个成语，从而更好的掌握成语，理解词义。2．同伴互动《纲要》中指出同伴间的相互交流对幼儿的语言发展具有特殊意义。所以成语交流不仅体现在课堂上，同伴之间的相互交流也是一种好办法，我们发现孩子经常在生活交流中不经意地寻找一些成语教学的契机，他们就会自然而然的用一个成语来描述。例如：有一天，小雨在跳绳，可总也跳不好，我叫他休息一下，他不肯休息，正在这时，轩轩从旁边走过来说：“小雨，你还真有点愚公移山的精神嘛。”我当时一听，愣住了：是啊，他说得多好啊！而得到夸奖的小雨练得更起劲了，终于在一周内就练会了

6、跳绳。可见，孩子的智慧是无穷的……3．亲子共读我们努力取得家长配合，通过召开家长会进行“成语教学对幼儿发展的作用“等专题讨论，利用班级论坛成语接龙、家园栏，联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建了家庭学习共同体，在教师指导下，家长到书店购买了相关成语故事书籍，和孩子共同学习体会，孩子与成语的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家园的情感也由此得到了沟通。三、成语教学第二曲——方法巧设计成语具有言简意赅，形象具体等明显的优点。幼儿期的理解能力和生活经验的局限，对成语的教学从以下几个方面教学，既让幼儿学的轻松又可以理解成语的含义。 （一）视听欣赏法美妙流动的画面有利

7、于幼儿对成语内容的感知，图片、录像、投影可以直观生动的表现出内容，化抽象为具体形象，把美好情景展示给幼儿，给他们美的感受。如：成语故事《狐假虎威》中、制作了非常有动态十足的的课件，狡猾的狐狸生动、形象，再加以教师动情的解释，顿时牢牢抓住了幼儿的心，孩子们在优美画面欣赏中很快的理解感受了成语的内容。(二)情境体验法《纲要》中指出要为儿童提供真实而丰富的语言运用情境。所谓情境教学就是让幼儿在生活经验中