初中数学有效课堂教学模式新探.doc

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1、初中数学有效课堂教学模式新探初中数学教学是一个复杂的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（如：教师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等）组成最佳的结构序列，实现三维教学目标在课堂教学中的效益最大化，是我们研究教学设计，探索有效教学模式的核心。具体分析如下：一.“学案”的格式学案的呈现包含三大板块：导学点拨、训练设计、归纳反思，要求教师设计时能把握全局，立足学生，全程贯穿两个基本点：学生是课堂的主人，思维发展是硬道理。二．导学点拨导学点拨是学案设计的精华之精华，是指导学生进行有效学习的核心材料，包括“目标、导入、探究、检测”四个环

2、节。1.目标。目标是有效教学的宗旨，更是学生有效学习活动的具体任务和要求，所以要精要、简约、准确、具体，避免空话、套话。2.导入。有效教学的导入要能承前启后，精准合情，能激发学生的求知欲，避免冗长模糊。3.探究。探究设计是导学点拨的主体部分与精华所在，旨在有效的引导学生发现新知，是引导学生达到学习目标或者获得所需结论而必须经历的活动程序。结论固然重要，但学生在探究过程中的一系列质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，更是培养学生的创新精神和创新思维的必由之路。我们提倡围绕教学重点和难点，根据教学内容设计有效的

3、教学活动自学指导。但不论是何种方式，精心设计问题，让学生带着问题去探究，去自学无疑是有效课堂教学的主流。具体流程大致如下：①精心设计问题，力求主题明确重点突出，能有效引导学生展开自主学习。②学生自主探究。教师深入课堂巡视，进行个别指导，收集学生存在的共性困惑点。③学生合作探究。教师参与小组辩论中，及时发现学生之间方法、思维的多样性，帮助学生互通有无，取长补短。④师生互动交流，让学生各抒己见。教师适当的针对学生情况及时予以激励评价。比如：学生思维的独特性，操作的简洁性，发言的踊跃性，合作的积极性，表达的完整性等。4.检测。检测是对探

4、究的延伸与补充，也是对前面有效学习活动的验收与查补，目的是为了暴露学生理解及运用中存在的问题。检测题的设计可根据教师的经验积累，结合教学内容设计学生易错、易混的基础题。形式可以多样，如：学生自主演练、抽学生板演、学生讲评、教师精讲等等。教师可根据学生存在的共性问题，学生解法的多样性，书写的规范性，解法的独特性等等，及时予以激励评价。三.训练设计有效的课堂训练设计是学案的第二大板块，训练量不在多而在精。一般包括巩固性训练和提升能力性训练两组。训练题目一定要精心筛选，知识与能力并重，确保差生吃得好，优生吃得饱，形式上提倡先自主后交流。

5、教师要再次深入课堂，充分了解学情。让学生在训练中思考问题，解决问题，力求使所有学生经过这一环节的训练，其数学思维与能力都能得到不同程度的有效提升。四.归纳反思归纳反思是学案的第三大板块，是有效课堂教学的提炼与升华。目的是引导学生及时总结经验和教训，与目标相呼应，体现数学学习的完整性与严谨性。反思点可以是学生谈知识收获，方法积累，点评易错易混知识，数学思想方法等。形式上提倡先学生后教师，避免教师一言谈，突出学生的自主评价意识。总之，以“学案”为载体的六环节有效教学模式的根本目标是突出学生的主题地位，其核心是探究。要求教师要有高度的效

6、益意识，关注学生的进步与发展，努力提升自身的课堂调控能力，信息反馈能力和评价指引能力，真正实现课堂教学效益的最大化。