利用多媒体优化学科教学活动.doc

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1、利用多媒体优化学科教学活动李道兵摘 要：利用多媒体辅助教学，更能使教学内容、教学环境和教学过程得以优化，提高学生的学习质量，使学生真正成为教学活动的主体。关键词：多媒体优化学科教学要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段。多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，

2、培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。在教学实践中，我发现利用多媒体辅助教学，更能使教学内容、教学环境和教学过程得以优化，提高学生的学习质量，使学生真正成为教学活动的主体。以下，我谈谈多媒体辅助手段在数学教学中的作用。一、利用多媒体，激发学生学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”,鲁迅也曾说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力

3、难以提高。而多媒体辅助教学，则变静为动，声情并茂，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。例如在教学“除法的初步认识”时，用动画引出熊猫分竹笋，12个竹笋平均分给四只熊猫，每只分多少个,学生积极思考，新课自然展开。它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。二.运用多媒体，优化教学过程 ，提高学习效率。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一

4、些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比如在讲“圆柱的面积”这一节时,我把圆柱体转化成长方体的过程用多媒体制作出来,小学生的空间观念很快就建立起来了。再如：平行四边形面积公式的推导，运用多媒体可以把平行四边形拼成所学过的长方形，把学生理解中的难点一一呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础。数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破，重点的处理，方式方法问题直接影响

5、学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。三、运用多媒体，增强学生自主能力，培养学生个性。在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展。例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题“有一个长方体长８厘米，宽６厘米，高５厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（   ）平方厘米，也可能是（　）平方厘

6、米，还可能是（　　）平方厘米。”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象能力。课堂教学中教师若注重运用电教媒体，则能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正结合。小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教

7、学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。总之，在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。