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时间:2021-03-01
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1、教育案例:赏识教育中成就自信的学生一个古怪的后进生心理转化的过程 赏识教育不仅是简单的表扬和鼓励,而是赏识孩子行为的结果,以强化孩子的行为;赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩子的发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。 班里来了一个“怪女孩”——萧萧(化名)。上学半年来,几乎不和任何同学玩,也不和老师说话,听不进老师的任何要求,她总是按照自己的想法去干事,完全把自己封闭起来生活。而且她会给自己的“怪”找到“合理的”理由。“XXX有这样的缺点,我不愿意和他玩”、“我不想和别人合作,嫌麻烦”、“我不愿意和大家一起活动,就想自己玩”、“我不
2、愿意按你的格式写作业”、“我没有违反纪律,我从小就这样儿”……甚至连批改作业的时候都远远的躲着我。别的孩子见到我,说说笑笑,而她只会紧张的冷漠观望,对于我给她的表扬从来没有任何表情,一副不屑一顾的样子。所有的现象告诉我,萧萧怕受到伤害,怕别人介入她的生活,她在极度不自信之中恐惧的怀疑一切。整整半年过去,我试图用各种方法接近她,但是在她的冷漠面前我屡遭失败,屡败屡试,我痛苦的找不到任何突破口。但是我又不能强制执行“自己的规范”,万一我方法不当,她一旦受到伤害,我就有可能永远失掉了教育她的机会。“找到她心理的结症,寻找时机,耐心,再耐心,总会成功的!”成了我每天面对她的座右铭。 有一次下课了,
3、萧萧拿出mp3站在走廊上听歌。班里的另一位老师看见了,就借过来在办公室的电脑上下载课件。用完后,老师拿着mp3急匆匆地走了。“老师!把mp3还我啊!”她大声喊着执意地追了上来。我正好要到班里上课,她盯着那位老师坚定的说:“还我mp3啊。”“真小气,用用你的东西,瞧你这小气劲儿。”老师半开玩笑地说。同学们却发出了一阵嘲笑声。她僵在了原地,大眼睛里充满无辜的冷漠与倔强的委屈。“萧萧,先回教室好吗?”对我的呼唤,她听而不闻,只是立在教室门口傻站着,没有任何的表情。“我觉得萧萧不是小气而是很大方,要不她怎么会让老师拿去用呢?要是真小气,她早就不会同意借了,这说明她很大方。”“还有,我觉得萧萧是个负责任
4、的好孩子,对自己的物品保管得好,别人借用后,她及时提醒别人归还,她的物品肯定很喜欢她这样的主人。”“我宣布:请大家为她这两个优点鼓掌!”掌声响起来,我看到她的大眼睛忽然间变得清澈了,并闪动着兴奋的光。 第二天,奇迹出现了。她特意最后陪我走,“老师,给你的!我从家里偷着带的。”说着,她从兜里掏出一块被小手攥得热乎乎的巧克力。“为什么给我?”我好奇的问。“不为什么,喜欢呗。”说完,她愉快地跑开了。愣在原地,看着她跑远的背影我禁不住笑了。一次灵感的捕捉,一次对她的行为的换位思考,一次恰倒好处的真诚表扬,增强了她的自信心。赏识她的行为的结果,强化了她的这种积极的行为,融化了她内心的冰冷,点燃了她内
5、心的热情,从此以后,她象变了一个人。 赏识教育的科学规律是走进生命,发现潜能,唤醒自信,尊重差异,引导自选。在学校唯一的“我”已经走进了她的生命,我小心翼翼的鼓励她继续向前进。从此,她的作业积极认真。每天都会主动做教室保洁,都会想方设法的和我一起走,总想找话题和我说话。为了让她更加轻松的和我交流,有时我们会互相扮鬼脸,有时我会和她击掌庆祝,有时会和她一起“刮鼻子”。她渐渐的听我的话了,笑容总挂在她的脸上。她常说“我就听你的”,“我试着和同学玩吧”“我试着做吧”“哪里做不好你快点告诉我啊。”交往中,她变的活泼了,在我的不断的表扬中她的潜能得到了充分的发挥。她的语文成绩从全班下等,慢慢上升到中等
6、,并且还考出过全班的最高分。从我对她的尊重与平等当中,她渴望被认可的心理得到了启发,她更加的自信,经常热情的帮助有困难的同学,经常主动自觉的为班里干了很多好事。 然而,事情总不会一帆风顺。由于经常表扬,她觉得自己是个优秀的学生了。在一次课堂中她忽然说:“老师,我不和XX坐了,他不是好学生,太贪玩。”说着,把座位搬的远远的,怎么也不回来了。课下,我对她悄悄的说:“原来你和他差不多,正是有了老师、同学的帮助你才会进步这么快。你忍心看着同学落后吗?你是我的好朋友我相信你有解决的好办法,中午前向我汇报。”中午,她神秘的来了:“老师,我想好了,我帮他一起进步”。借助机会,下午召开临时班会,创设情境,让
7、萧萧说自己的转变的过程,同学们赏识她的勇气和自信,为她的宽容而鼓掌。大家赏识她思想转变的过程,并暗示她努力的方向。老师画龙点睛的指点,增强了学生的心理体验,纠正了孩子成长中不良的行为。 现在的萧萧发言积极,工作认真,爱集体,关心同学。成绩优异,还创造性的每周写诗歌给我看,我就带着同学们一起欣赏她的作品。赏识教育的操作原则是尊重、信任、理解、激励、提醒、宽容。在我的教育过程中,我恰倒好处的把握住了
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