开展校本教研的几点看法.doc

《开展校本教研的几点看法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我校开展校本教研的几点看法[摘要]校本教研要以新课程理念为指向，以构建“促进教师、学生、学校发展”三位一体的“可持续发展”战略为基本框架和核心，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。校本课程的开发是在学校的现场发生并展开的，是以国家及地方制定的课程纲要和基本精神为指导，依据学校自身的定位、特点、条件以及可利用开发的资源，学校教师为主体，自主、独立或与校外团体和个人合作开展的，旨在落实学校办学理念、实现学校培养目标、满足学校发展、教师成长、学生个性发展需要，能与国家课程、地方课程整合、补充的课程开发的活动，是一种持续和动态的课程改进过程。虽然，现阶段我校已成为省级第二批校

2、本教研基地学校，但‘如何开展校本教研？’，却是摆在我们面前的一个重大课题。本文从“现状分析、发展对策”两个方面，来谈谈自己的看法。[关键词]校本教研协调发展我校现状分析：是一所农村初级中学，5．12地震后硬件设备比较先进，但在教学中很好地运用，实效性还是不显著。校本教研成了一种虚幻的应付行为。对教师的教学、学生的发展，似乎很渺茫，很模糊。有时，我们便看见了学校生活中的种种怪现象：备课是"抄工"（把所教教案书上内容抄到自己的备课本上），教学是"磨工"（课内损失课外补，拖堂，补课，千少万少，学生的考试分数不能少），教研是"短工"（学期结束了，学校催缴小结了，便东抄西摘一晚上两晚

3、上完工，或者到网上摘一段，凑凑数为妙）弄得打印室内人满为患，有的甚至没改掉半个字。面对堆积如山的资料，却没有实用价值。这对资源浪费，人力、财力、物力，都有着空前的浪费现象。新课程理念要求我们教师的教是为了不教。教会学生学会生活，学会学习，学会关爱社会，关爱生命，关爱环境，注重的是学生的社会实践能力。应试教育与素质教育，形成鸿沟并存在误差。而我们的校本教研活动，却恰恰出现了以上的怪现象。因此，教学“六认真”评价制度需要改善，需要融入新的内涵，补充新的血液，赋予其新的生命。为此，我认为从以下几方面开展校本教研活动，有效性可能有所改观。开展校本教研的对策：校本教研是指以学校为基地

4、，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研来源于教学，服务于教学，它是对教学实践和教师教学行动的研究。教学工作历来都是学校的中心工作，教师的教学行动不外是我们平时所说的“认真备课、认真上课、认真作业批改、认真辅导学生、认真实践活动”在课堂教学常规管理条例中，教学“六认真”是重要的规范条例，它规范了教师的教学行为，促进了教师的成长。所以说，教学“六认真”是校本教研制度的重要组成部分，建立健全、富有现代教育精神、体现课改理念的“六认真”评价制度，无疑会推动学校校本教研工作。一、完善各种制

5、度：校本教研制度体系的构建，必须体现以“教师为本”，要从行动要求、保障措施等方面着手，努力为教师的行动研究指明方向，创设空间，搭建平台。1、管理组织机构，调整、推进校本教研的有效开展2、建立理论学习制度，为教师理性地思考教学问题提供理论支持。以新课改背景下“活动教学”作为基本指导思想和实践切入点，提倡教师养成自主学习的习惯，提高理论素养和理性分析问题的能力。（1）建立专家流动站，不定期进行理论辅导；（2）及时提供教育导师文摘；（3）提倡读教育理论书籍，不定期进行读书交流。3．建立教师对话交流制度，为信息交流，经验分享，专题研讨提供平台。（1）加强备课组集体备课研讨；（2）加

6、强学科教研组内的课例研究、观摩研讨、经验分享、成果推介；（3）加强学科教研组之间的联动、互动；（4）及时进行教师与专家的直接对话，共同探讨教学实践中的问题；（5）加强区域及校级教师之间的交流活动，互相推动教改进程。4．建立行政调研制度，对各学科教研进行动态协调、指导。加大行政听课、评课的力度,深入课堂教学的第一线，了解学情,视学情“定导”,发展教师的专业,有效指导教学。二、教研行动：行动是设计方案付诸于实施的过程，对教师而言，行动意味着改革、改进和进步。（一）行动研究的注意点： 1、要验证设计方案的可行性。所有的设计在行动之前都只是一种假设，它的科学性、有效性是需要实践来检

7、验的。作为研究者的教师要尽量按原计划行动，在行动中验证，在验证中研究，在研究中去改进。   2、要发现和寻找各种新的可能性。要积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略。这意味着教师在行动时，不能拘泥于事先的设计，要根据实际情况，随时对设计作出有根据的调整、变更。反映在课堂上，上课不是执行教案而是教案再创造的过程。教师不是教教材，而是用教材教；不是把学生当作一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体和教学过程运行的不可缺少的重要组成部分。3、要服务于学生的发展。任何教育活动变革的价值取向都必须无条件地适