板书设计要领.docx

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1、板书设计要领板书是教师运用黑板，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式，板书是教师的一项基本教学技能。独具匠心的板书和绘图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感、陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。　　一、板书的类型板书作为课堂教学的重要组成部分，对教学内容的呈现，能更准确、更清晰被学生所接受，具有条理清楚、层次分明地提示一节课主要内容的作用。运用板书讲解重点、难点内容时，可以在关键的地方圈圈点点，或用不同颜色粉笔表示或绘画，因此，能突出教学难点、关键点，具有

2、增强记忆、增强语言效果的作用。板书的种类可以分为：　　1.提纲式提纲式是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排书写的形式。这种形式能突出教学的重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养其分析和概括的能力。提纲式板书范例：小壁虎借尾巴小鱼（摇泼水）小壁虎（尾巴挣断）→借老黄牛（甩摇鞭子）不行→长出一条新尾巴燕子（摆掌握方向）（动物的尾巴各有各的用处）　　2.词语式它的特点是简明扼要，富有启发性。通过运用具有内在联系的关键词语，引发学生思考，加深对教学内容的理解和记忆，促进学生思维能力的提高。　　词语式板书范例：　　消化系统：　　（1

3、）组成：消化管：口腔、咽、食管、胃、肠、肛门消化腺：唾液腺、胰腺、肝脏等（2）消化过程：食物口腔咽食管胃小肠盲肠肛门物理消化：牙齿咀嚼舌搅拌胃蠕动小肠蠕动化学消化：唾液湿润胃液消化胆汁（微生物消化）（残渣排出）酶消化胰液、肠液3.表格式这种形式的板书是根据教学内容可以明显分类的特点而设计的。教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。教师也可以边讲解边把关键词语填入表格，或有目的地把内容分类并按照一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。　　表格式板书范例：主语谓语动词宾语主动句式施动者“把”受动者被动句式受动者“

4、被”施动者4.线索式这种板书以教材提供的时间、地点为线索，反映教学内容的主干。它把教材内容的内在结构和逻辑关系简明地呈现在学生面前，有助于学生对其全貌的了解。这种板书指导性强，对于复杂的过程起到了化繁为简的作用，便于记忆和回忆。　　线索式板书范例：第一节明朝的建立发展生产原因：朱元璋建立明朝→实行政策内容：↓（1368年）与民休息作用：元末农民战争→建文帝↓“靖难之役”原因：朱棣（明成祖）→1421年迁都北京城市布局：明长城意义：　　5.图示式板书过程中，教师用具有一定意义的线条、箭头、符号等组成的图形来组织教学内容的方法。特点是形象直观地展示教

5、学内容。通过图示，许多难以用语言解释清楚的事物能一目了然地呈现在学生面前，具有保持注意，激发学习兴趣的作用。　　图示式板书范例：题材表达方式语言作用《桥》桥写各式各样的桥→描写抒情为主→生动、形象→以情动人《中国石拱桥》只写石拱桥→说明为主→平实、准确→以知教人　　6.总—分—式这种板书适于先总体叙述、后分述，先讲整体结构、后讲解细微结构的教学内容。这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，给人以清晰完整的印象。　　总—分—式板书范例：合并同类项（系数相加，字母不变，字母的指数也不变）↑同类项↗↑↖字母相同相同字母的指数相加常

6、数项3/4x,3ab1/4x²1/22/5x,2/3abx²5二、板书设计的基本要求1.板书与语言讲解相结合板书与语言讲解有机结合才能较好地传递教学信息。二者结合的形式有先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种，但又是经常结合使用的。具体如下：　　先写后讲。利用板书让学生对某一事物有一个基本了解，然后再逐步细致讲解。　　先讲后写：教师先讲解新知识时，之后利用板书帮助学生回忆所学知识要点。　　边讲边写：图示、板图等形式板书适合于边讲边写。教师事先在黑板上确定好书写、绘图的位置，再按照讲解的内容边讲边写边画，一个过程或某种结构讲解完了，整个板书或板图也完成

7、了，然后总结归纳并检查学生是否理解。　　2.内容上，板书用词准确，体现科学性在教学中，板书是间隔地呈现，但是最后要形成一个整体。板书要易懂，引人深思，不能由于疏忽造成意思混乱或错误。因此，板书用词要恰当，语句准确，图表规范、线条整齐。　　3.层次上，板书条理清楚、重点突出，有鲜明性学科教学内容具有较强的层次性、逻辑性和连贯性。教师板书设计必须反映这一特点。　　在布局上，板书应合理、有计划性。为此，教师课前应根据教学要求，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预设好板书的位置。在教学过程中，才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。一般来说，板

8、书可分为主要板书和辅助板书。主要板书书写教学内容的提纲，帮助学生掌握每堂课的主要内容，或使用黑板中间部分，或从黑板左边开始。黑板的右边或