创新从习惯抓起.doc

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1、创新从习惯抓起河南省鹤壁市桃源小学郭宝琴课堂教学要解决的核心问题是改变学生学习方式，改被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习探究习惯，这就是自主学习。通过多年的教学实践，我有着很多的感触，也做了一些尝试和摸索，并深深的感觉到，学生是一个精灵，学习的主动权永远掌握在学生手上，学生学习的激情和主动性需要我们老师去激发，而不是老师死板的把知识灌输或塞给学生，教学中要激发学生创新意识，培养创造性学习的行为习惯，这是一门艺术。以下是我多年的一些心得体会。　　　一、让学生懂得什么是学习习惯，为什么要培养这种学习习惯

2、　　学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。例如，学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，即头要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面等，对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。　　二、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查　　培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是

3、否独立完成作业，做得好的学生，及时给与表扬并让其体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐逐渐养成良好的作业习惯。　　三、常抓不懈，毫不放松　　良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方

4、法，帮助学生养成良好的学习习惯。　四、贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态　　倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。　　1．创设情境。仔细推敲导入的方式。有时巧设悬念，投石激浪；有时设置情境，蓄势兴波；也有时讲故事，增强趣味……如在教学《最佳路径》一文时，师：大家先来看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？　　多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题

5、："1+1在什么情况下不等于2"？范伟答："1+1在任何情况下都等于2"。高秀敏纠正："1+1在答错的情况下不等于2。"　　师（微笑）：你们说，范伟答错了吗？生（齐声）：没答错。师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会"山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村"，得到异乎寻常的答案。　　2．灵活教学方法。例如：和学生一起把毛泽东的《七律.长征》演唱；把《西门豹》编成课本剧

6、和学生一起上演；有时又把课堂设置成“开心辞典”，要学生抢答，答不上来还可申请“场内求助”，课堂气氛既轻松又紧张……　　学生在故事、演讲、辩论赛、课本剧表演中口若悬河、慷慨陈词、唇枪舌剑，并收获了成功的快乐，善于把生活引进语文课堂。如此一来孩子们兴趣盎然地学着语文，语文课堂才永远是新鲜的，充满魅力的，让学生陶醉其中，师生一起“美丽这语文的美丽，快乐着语文的快乐”！　　五、赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达　　课堂上或是作业中，对于同一问题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因

7、素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。　　　　课堂教学改革改是一个长期的过程，学生学习方式的转变同样是一个循序渐进的过程。在引导学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多种方式创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，使“要求学习”为一种主动的行为，让自主学习成为学生的一种需要，一种必不可少的能力。并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得

8、越来越活跃，越来越独特，而这真是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点，只有这样，学生的创造性思维才能不断得到发展。