有效教学设计与评价.doc

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1、《有效教学设计与评价》的学习心得  学习了韩立福教授的《有效教学设计与评价》后，明白了有效课堂的教学设计，是基于“建构主义”教学的研究成果。它倡导知识的“先学后教”的先进理念，是对传统的“先教后学”模式的反思。进行《有效教学设计与评价》的探索和实践，可以提高课堂教学效率，培养新型的新课程教师，促进教师的专业化成长。韩教授认为，备好课可以理解为“有效备课”。有效备课要有五大新思维和新行动，备课的核心要素有五：一是备学生，二是备课程，三是备情景，四是备自己，五是备设计。回想我的教学备课，虽说也有思考，但是显得很肤浅

2、，很多时候就是别人备课的“搬运工”。现在想来，要想学生喜欢你的课，特别是数学课，提高课堂效率，还真的要好好地思索。一、备学生。学生认知水平怎样？学生在本节课中需要学习什么？他们想要了解什么？我们能给他们提供什么？一系列的问题都得仔细地思考，然后准备必要的“教学工具”，进行适合的教学设计。二、备课程。详解教材，把握教学目标，制定符合本校、本班实际的学生学习方案。对于数学课，内容丰富而且广泛，实践探究占据重要地位，课前不深入地钻研和准备，很难想象老师能把数学课上好。三、备情景，新课程明确要求进行情景教学。在教学活动

3、中，设置生活情景和实践活动场景，激发学生的学习热情，帮助学生进行理解，提高教学效率。四、备自己。小学数学课内容丰富，涉猎较广，老师不正确认识自己，不准确把握数学的知识内涵，不做好自己熟悉的教学设计，那是根本不可能上好一堂数学课的。五、备设计。好的设计、新颖的设计，会给学生一个轻松愉快的学习课堂，课堂效率自然就会得到提高。最后，借用韩教授的话，我们要“清清楚楚地备课，明明白白地上课”。