游子吟教学设计(2).docx

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1、《游子吟》教学设计教学目：1、熟古，熟背古，出古的奏与韵味。2、理解古的含，着重理解“言寸草心,得三春”句所涵的深和。3、改学生的学方式，培养学生独立学的能力，能与其他同学合作、交流。4、体会作者孟郊所表达的思母情；并能用思想和行来表达自己母的。教学重点点：理解句“言寸草心,得三春”教学程：一、片，情感一听音，一真地《母子》，你从画中看出了什么？（学生反，教点）（案：1、年的母在即将行的儿子制衣服，儿子在床上酣睡；2、夜已深了，母不辞辛苦地用自己的一一儿子衣服，祝愿孩子行平安，并希望早日来。3、是一个好学上的孩子⋯⋯）述：看到一幅人的“母子”，你就会想怎的

2、一首？（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝人。）述：孟郊——唐朝著名人，很早候就失去了自己的父，与自己的母相依命，自己从小刻苦攻，多次参加科考，可是多次落榜，只到四十多才中士，当了一名官。首就是孟郊当了官了之后，回往事，思万千候写就的。下面我就来欣首古。二、奏朗，引入情感出示本，指朗，初步出学生的感情。（用反复的方式来激学生的情感）（1）学生来朗。游子吟孟郊慈母/手中,游子/身上衣。行/密密,意恐/。言/寸草心,得/三春。（2）听的学生出她出了一种怎的感情来？（案：深情的、气先慢再烈升高、有一种母的大与母的关的感⋯⋯）（3）全体同学朗，全体学生、朗，也同

3、来出一种感情来。三、理解意，情感再一古，你有哪些意思不明白的。（自由，可以小；也可以参考工具）（1）、你在首中，哪几句是比容易理解的？（1-4句）你的理解，并告老你是借助什么来理解的？（借助：参考料、画、想象、以前的旧知⋯⋯）（2）、最后一句最以理解。方法：A、先来一。C、再理解重点的：“意恐”——心里担心、害怕；“寸草心”——小草，比儿女的心意；“三春”——三月里春天温暖的太阳。D、最后理解重点句子的含。“言寸草心,得三春。”——母像春天小草般的恩情，子女能答的完呢？——母份慈与关切，真不是我微小的心意所能答的。——那些茵茵的小草，就能答太阳母的光呢？四

4、、情体，深入悟情述：同学，我再一次来看看幅画，当年的老母在油灯下，眼睛昏花，作，但由于儿女的着她心，持到底，一定要孩子制一件衣服。看到此情此景，我就会油然地位母生一种崇敬的感情，你是一位怎的母？（案：一位“慈祥”的母、一位“子如命”的母、一位“关心孩子”的母⋯⋯）表达了母的一种怎的感情？（案：把自己儿女的心与关切全部融入了一一之中，期盼孩子早日回家，早日；游子穿在身上的不是一件衣服，而是一母的心⋯⋯）述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民有一种俗，家中有人要出，母或妻子要他做衣服，一定要得密，出人才会早早来。你能再来有感情地朗文章中的前四句古？述：假如你就是

5、那位孩子；假如你明天就要行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母你夜赶制的衣服⋯⋯你会怎想？（案：表达自己母的恩情不能以万一，母无限的与崇敬，是孟郊的心声。⋯⋯）是啊，母忘，母情舍，你再来一最后两句。（出一种深情而感激的气来。）五、践，延情感（1）、母是真的，母是无私的，每一个人都有自己的母。今天当你到首的候，体会到孟郊和母之的互敬，是一种天。同学，在就以您的笔，写写自己母的感情。板“的爸爸、：你十多年来我的关心和。⋯⋯”（听配，入情境后，写）（2）、写好一段，交流段。六、价交流，深化情感1、几位同学来自己所写的文字，要价。2、在后可学另外的一

6、首古《游子吟》。板：游子吟身上衣寸草心密密答附：游子吟井土，旧田地，几丘几池；人已异，景依稀，几回梦里。山千仞，水万里，阻断期；一根烟，一支笔，一思。能会，游子意，点点滴滴；待何日，故里，落春泥。