细微处去探究平凡中见感动──《少年闰土》教学反思.docx

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1、细微处去探究平凡中见感动──《少年闰土》教学反思教学《少年土》尾，我学生有什么疑？有个文静的学生起了手。她指着一段，“走路的人渴了摘一个瓜吃，我里是不算的。要管的是猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了⋯⋯”然后声地：“老，我得‘猪，刺猬，猹’之的点用号，而里却用了逗号，是什么呀？”其他学生也附和：“是呀，里写了土要管的三种物，属并列的停，用号。”首先我肯定了个一向文静的学生敢于向迅作品挑的一种极心。我因力学生：“那么里三种并列物的停什么用了逗号呢？”有学生猜：“迅写《故》部小年代早，可能当并

2、列的停可以用逗号。”我肯定了学生的法，当于并列停的定没有在么密，可以用逗号，但我在作点运用范用号。从以上案例看出，学生的察能力及言文字的分辨能力是相当的，作教极肯定他真探究的极心，他崇尚真知，敢于向文学家“不”的度。文程致力于学生文素养的形成与展。在展言能力的同，展思能力，激想像力和造潜能。逐步养成第1页事求是，崇尚真知的科学态度。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。虽然课堂中学生提及的是一个细微的问题，即并列关系的三种动物间的停顿为何用了逗号？这个问题却从侧面反映出学生学习语文的敏锐性，敢于向一代文学巨匠的作品进行挑战

3、，敢向他们的作品说“不”，这就是一种勇气，是在长期语文学习实践中形成的实事求是的态度。他们已经形成了一定的探究能力，并能根据已有的知识经验创造性地解决问题。虽然平凡，却也让我感动。我为有如此好学，有着严谨科学态度的学生而深深地被震撼。当前，我们很多语文教师在钻研教材中对于文本中的细节没有钻深钻透，特别是一些品词的细节教学，标点的用法等等，没有深入挖掘或处理不妥都不利于学生语文素养的形成。因此，我们引导学生探究性学习，要求他们不能忽略细微的地方，哪怕是一个词、一个标点。只要是对学生形成良好语文素养有帮助的训练点，我们教师首先应细细钻

4、研，供学生深入探讨。我相信，经过长期的探究训练，学生能从句子、标点的应用中穿透作者的心扉，形成一种正确审视文学作品的能力。第2页