《迷人的九寨沟》教学反思.doc

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1、《迷人的九寨沟》教学反思静观教管中心王守慧《迷人的九寨沟》一课，分三幅图画描绘九寨沟的美：海子图，山林图，深秋图。其中以第四自然段深秋图为重点。该段文辞华丽优美，层次清晰，最容易引发学生的想象，因此我就在第二课时把赏析和拓展作为了重点，旨在欣赏品位好词好句的基础上，拓展想象空间，把积累的好句段运用于对九寨沟的美景的描绘上。课前，我在网上查找了许多九寨沟精美的照片以及一些解说词，做了PPT课件。我想，这些有没得图片一定能够激发学生对九寨沟的向往之情，引发一些想象，并使他们将这些图片和文中的文字联系起来。可是，课堂上，问题出现了，当找出了本段的重点句——“天气变，感觉也变：雨水洗过的九寨

2、沟，像一幅水粉画；阳光沐浴的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，像一幅国画。”我问：你们知道为什么要这样比喻吗？他们有什么共同点？话一出口我就知道我这个问题问大了，这是个连大人都不好回答的问题。因为这个相似之处一般只能意会不能言传。不出所料，孩子不但回答不了，他们的发言反而把我事先准备好的语言都打乱了，于是我乱了方寸。最后与预设大相径庭，草草收场。接下来，我又做了一个语段拓展训练，课件出示了题目：发挥你的想象，想一想随着天气的变化，九寨沟还像什么呢？请用上这样的句式来说说：（）的九寨沟，像一幅（）画。题目出示出来，没有我想象中的踊跃发言，孩子们沉默了。我，急了。如今反思起来，他们根

3、本不知道这些画的特点，他们对其他画种也没有了解，他们更不知道除了书上写的九寨沟的天气，九寨沟的天气还可以如何变化？或者九寨沟的天气多变，作者已经写清楚了，写完了，叫他们还怎么想象？最后，我不得不给他们假设了清晨和夜晚的九寨沟像什么像什么，牵着他们的鼻子走。这个地方没有落实，孩子对这个句子只有概念上的理解，真正的美没有体会到。这样下来，课后为九寨沟的照片配解说词，也就糟糕了，孩子无法选择语言来描绘。这课下来，我的心里一直内疚，觉得这样一篇好的文章就这样被我糟蹋了，我也在反思自己。我这课的症结在于课件运用的时机不当，没有很好地起到作用。课件是为课堂服务的，没有运用好，反而会给课堂造成负面

4、的引导。我是先出示了众多的画面（加之效果不好，学生几乎没有欣赏到九寨沟的美），使孩子在脑子里形成了画面，可是没有语言文字的印象，所以这些画面在脑子里就是零碎的，没有经过语言的组织，脑子里就没有语言来描述这画面。当然在孩子看了画面后，也就没有办法来描述了，也就说不出九寨沟还像什么画了。要把孩子从具体的画面提高到抽象的理论高度，是我的设计的错误，认知事物的规律的错误。如果不是把这个问题设计成向横向思考，换成纵深思维，这样一来孩子言之有物，想象的空间扩大，写起来会具体而丰富。语言的训练也达到目的了。最后再来结合自己想象的语言，资料的语言来看画面，那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在对画面的

5、解说而词不达意或者是无法言语呢？通过这课教学，我真正体会到了一定要深钻教材，多角度思考，换位思考。在我们自己设计问题的时候，首先要想到自己是学生该怎么答，学生会回答吗？他们的知识水平应该达到一个什么样的高度？所以备课，真的是备学生，备教材，备自己，来不得半点马虎。