话襄阳风流人物.doc

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1、综合实践活动案例——《话说襄阳风流人物》活动背景九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章体现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上，由课内向课外延伸，探寻伟人足迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。活动目标：1.知识与能力：（1）通过讲述和评论英雄人物，开阔视野，增长见识。（2）通过对各种丰功伟绩进行分类，锻炼思维能力。（3）通过搜集相关资料，练习信息搜集筛选和整理能力。（4）通过“风流人物”诗歌朗诵，不断提高朗诵水平。（5）通过讲述、评价、辩论“风流人物”及其业绩，练习口头表达能力。

2、（6）看英雄人物事迹，写诗歌，写读后感、写访问记录，培养写作能力。2.过程与方法：（1）分工协作，体验合作的快乐。(2)通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。3.情感态度价值观：（1）思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观，在评价历史人物时坚持唯物史观。（2）激励对英雄人物敬仰，渴慕之情，培养理想主义信念和远大抱负。激发对家乡的热爱。活动重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。活动准备：1．根据第六单元所学课文以及综合性学习的内容，搜集有关资料。襄阳的思想家军事家

3、、政治家、文学家、忠臣良将、抗战人物等2．学生排列心目中十位襄阳英雄人物，搜集这些人物的事迹，小故事、贡献等。活动指导：第一阶段1．熟悉材料阶段：对搜集的资料进行压缩，选择对自己有用的材料。2．对自己选的十位英雄人物写一二百字的说明（喜欢的原因），激起学生对千古风流人物兴趣和热情。第二阶段1．筛选人物，对“千古风流人物”分类，小组合作完成对一类人物资料的整理。2．小组成员想办法让其他学生了解你所说的风流人物的丰功伟绩。3．编写课堂剧，写叙事诗，采访英雄事迹。教学过程：一、导语在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。陈涉仰天质问：“王侯将相宁有种乎？”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分

4、”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”，范仲淹“先天下之忧而忧”，周恩来的“大江歌罢掉头东”……他们的事迹载入了史册，被后人一代一代传诵。了解这些曾经在历史上建立功业，对中华文明产生巨大影响的人物，将使你找到前进的动力。为你今后的学习和将来成为风流人物树立起奋斗目标。二、什么是“风流人物”（1）建功立业的人物。（2）有功绩而又有文采的人物。（3）有才学而又不拘礼法的人物。什么是“英雄”？（1）才能勇武过人的人（2）不怕因难，不顾自己为人民利益而英勇斗争，令人敬佩的人。三、展示自己心目中的英雄排行榜许多人心目中都有偶像，或是侠肝义胆的英雄，或是聪明过人的智者，或是才华横溢的文人。我们在活动准备时

5、，让同学们列出心目中十位襄阳英雄人物，现在我们就请同学讲一讲你心目中的英雄。（1）你心目中的英雄都有那些类？（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（3——5人）发言四、领略风流人物的风采我们排列了心中的英雄，对他们有了初步的了解，现在让我们具体领略一下风流人物的风采。我们在准备活动的时候，曾将千古风流人物进行了分类，有襄阳的忠臣良将、文学才子、思想巨臣、抗战英雄等，现在就让我们领略领袖的风采吧。请领组成员上场。1．米芾小组表演问题：（1）说说他们表演的优点是什么？（2）请你根据他们的表演，说说为什么米芾是一个风流人物？每个问题三到四名同学发言。2、东汉末年全国混战，三国鼎立的局面基本形成，

6、这时出了一位有名的忠臣，他忠于皇帝又辅佐皇帝的儿子，这个人物是谁？看他们来了。诸葛亮小组表演问题：（1）给刚才表演的小剧拟一个什么样的题才恰当呢？（2）根据他们的表演，说一说诸葛亮为什么可以称为风流人物？五、欣赏文学家的才华我们初中三年中学习了不少文人的诗文，现在我们再来欣赏一下他们的才华吧。孟浩然《过故人庄》诸葛亮《出师表》等请3——5位同学学生自由朗诵诗文，并对诗文稍加赏析。思考与评论为什么文学家、艺术家也被称为是风流人物？明确：因为从古到今，这些文学家、艺术家，用他们不朽的笔写下了无数文学和艺术作品，弘扬祖国的文明、进步或对当时的时弊进行了针砭。这些都是给我们后代留下的文化和精神财富，为

7、国家的发展，社会的进步做出了贡献，所以也称为风流人物。六、观看襄樊风流人物我们襄樊是一片人杰地灵的热土，产生过许许多多的风流人物，请大家通过屏幕，走近襄樊风流人物。用照片来展示（宋玉刘秀诸葛亮孟浩然米芾聂海胜……）八、结束语通过今天的话襄阳风流人物，我们知道：不管是领袖还是平民，不管是文臣，还是武将，只要他们为了当时国家的进步事业做出了贡献，他们都有是风流人物。我们要学习他们，从他们身上找到激励自