简洁扎实有效.doc

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1、简洁扎实有效——人教版小学语文四下三、四单元备课辅导第三单元一、明确目标这一单元是科普文单元，科普文章的阅读在我们现实生活中占据着越来越重要的位置，它不仅能提供给我们准确的科学知识，丰富我们的生活经验和认知，同时还能激发我们了解自然的兴趣，引发我们的思考和探索。那么这样一组文章，对于四年级的孩子来说，我们要教给他们什么呢？首先我们从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，而四年级段的教学是段到篇的过渡，我们的孩子已经具备了一定的概括能力，但对整篇课文的把握还是有一定的困难，需要教师进一步的引领。因此我们把本单元的教

2、学主目标定为：有感情的朗读课文，能初步把握课文的主要内容。二、确定学法。确定了目标，但这一目标如何落实呢？这必然需要学法的支撑。概括课文主要内容的方法很多，那么这一组教材有没有相同的规律可循呢？能不能找到一种方法可以贯穿整组教材的教学呢？我们进一步研读了教材，这一组教材在内容上有它的共同点，所有的文章都是在讲述人与自然几者之间的关系的，而且着重讲述了两个方面，一是要遵循自然规律，维持生态平衡，如果违背了这一规律，就要受到自然的惩罚。单元中的《自然之道》《黄河是怎样变化的》《“打扫”森林》。二是要了解和探索自然，利用自然界中动植物的特点，发明创造造福人类。单元

3、中的《蝙蝠和雷达》《人类的老师》。如果学生能把文中所提到的几者之间的关系讲清楚，那么对课文的主要内容理解就不言而喻了。因此，基于这样的考虑，我们把通过理清文中几者之间的关系来把握课文主要内容的方法作为我们本单元重点落实的学法。三、重组教材在我们关注文本内部关系的同时，我们更应该着眼于整组单元课文之间的联系。我们要将一种学习方法贯穿到底，必须借助于循序渐进的有梯度的课文教学。我们按课文不同的内容将本单元的课文分成了两组，对每一组教材的处理，我们按照“精读课文+略读课文+拓展阅读”的方式进行组合：自然之道+黄河是怎样变化的/*大自然的启示之“打扫”森林+拓展阅读

4、资料卡蝙蝠和雷达+*大自然的启示之人类的老师+拓展阅读资料卡每组精读课文的目标定位：品读语言文字，了解文章的表达方式，通过理清文中几种事物之间的联系，概括课文主要内容，领会文章的中心思想。每组略读课文的目标定位：学生运用已有的方法初步把握文章的主要内容，并能够清晰的表达。每组拓展阅读的目标定位：能将自己收集到的相关主题的科普文章加以归纳，以资料卡片的形式进行交流。这一编排符合学生认知的规律，从“学习——运用——巩固”，体现了由扶到放引导学生进行循序渐进的阅读实践的过程。四、实践运用确定了目标，明确了学法，在教材实施的过程中，教师就需要紧扣目标，渗透学法，抓住

5、文本，落实语言文字训练点。实践运用的过程是教学目标已一贯之，循序渐进的过程。第四单元一、明确目标这一组教材的特点是通过不同体裁的课文表现同一个主题，战争与和平。在本单元课文中有短篇小说《夜莺的歌声》《小英雄雨来》，有书信体的课文《一个中国孩子的呼声》，还有诗歌《和我们一样享受春天》。这些教材虽然体裁各不相同，但它们之间都有一个共同点，除了诗歌之外，其他三篇文章都是通过塑造人物来表现主题的，因此我们把这一单元的主目标定为：有感情的朗读课文，在品读文字中感受人物形象。二、确定学法三篇课文塑造人物形象的方法也各有特点，《夜莺的歌声》小“夜莺”勇敢机智的人物形象通过

6、文中几组一语双关的对话表现的淋漓尽致，《小英雄雨来》一文以其生动的情节，富有童趣的人物言行的描写为孩子们所喜爱。《一个中国孩子的呼声》以间接描写侧面烘托的方式塑造热爱和平的英雄的父亲形象，并用书信的直白表达了一个孩子对和平的渴望，引人共鸣。因此，我们可以以这些富有特点的语言为抓手，用抓人物言行的句子来感受人物形象的方法落实单元训练目标。三、难点分析在教学伊始，我们对课文进行了深入地研读，结合教材特点和学生学情，我们确定了本单元的教学难点：1、战争年代离我们较远，学生对人物所处的时代背景不甚了解，对学生准确的感受人物形象造成一定的困难。2、《夜莺的歌声》《小英

7、雄雨来》是教材中第一次出现的短篇小说，课文篇幅较长，在有限的教学时间里要进行有效的教学存在一定的困难。我们的策略：1、通过布置预习作业，让学生搜集相关资料，和教师在课堂里进行背景介绍和文本拓展，来拉近学生对文本认知的距离。2、通过长文短教的方式，合理的取舍教材，达成课堂教学的简单高效。四、我们的实践：1、资料的补充和拓展：例一：在开课伊始教师围绕着文本提供相应二战时期的背景资料，并指导学生朗读。（幻灯片）例二：在词语教学的环节通过教师提供阅读材料，帮助学生理解“蓝盔”和维和部队在理解战争还未平息，教师首先让孩子们把课前搜集到的资料在课堂上进行交流，随后又出示

8、了一组触目惊心的数字和震撼人心的组图，渲染气氛，让孩