如何有效使用导学案.doc

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1、如何有效使用导学案1.没有学法指导的导学案是不合格的导学案。根据本节课的知识、内容及教学要求，给学生提供策略性知识、过程性知识，形成技能技巧，掌握相应的学习方法。有两种常见的形式：第一种学法是本学科的学习方法。如数学：分析归纳法、建立模型法、演示法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等2.一份完整的导学案，应由以下四部分组成：①页眉部分，包括如“七年级数学导学案”的标题、备课时间、设计人姓名、审核人姓名、授课人姓名、使用时间等；以及学生姓名、班极、组号等。②开头部分，包括课题、学习目标、重点、难点等。③主体部

2、分，包括知识链接、学法指导、预习导航、课堂探究、达标检测等；④结尾部分，包括知识小结、学习反思等。3.虽然导学案是统一的，但教师的个体有差异，在课堂上，对导学案的实施过程中，是否落实了设计的目标、环节与措施，是否效果良好，需要督查。同时，导学案在实施过程还存在什么问题，需要了解，以便再次修改。因此，备课组成员之间要互相听课、取长补短。规定同年级同科教师每周互相听课不得少于2节。学校将成立专门的督查组跟踪听课，对课堂情况进行督促与评价。4.期初由备课组长制订学科教学计划。打印分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。由备课组长分配备课任务，（一般每两周轮换一个主备教师）打印备课

3、任务安排表，分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。“导学案”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。5.导学案应起到举一反三的作用，可以根据文体写作风格知识点等情况设计，不必重复，不可能完全涉及。导学案的使用绝非放任自流，而是对老师提出了更高的要求，首先是亲其师，然后才能信其道，老师凭什么让具有强烈个性的90后学生相信自己。不能光提师道尊严纪律约束，要凭人格魅力，要凭知识学养，要凭教学机智。6.学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导

4、学生紧扣教材、导学案，针对导学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。7.导学案首先作为变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”更是“我会学”的研究性学习模式，它能促使学生素质真正的得到提高。再次教师的角色也重新得到定位：是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而非传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题，消化问题，归纳问题。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接

5、的反馈信息。这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。正是这样才能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；才能很好发挥学生的主动性和创造性；才能推动社会不断进步。8.高效课堂以导学案为统领，导学案区别与教案，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。一篇好的导学案如果不能发挥它的最大值，那么就如一颗璀璨的宝石不能发出耀眼的光芒。