分组竞赛体育课堂教学模式初探.ppt

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1、“分组竞赛”体育课堂教学模式初探毛昌全2014年1月一：体育课堂教学分析体育课堂教学的特殊性:⑴、以学生的身体活动为主⑵、活动场所在室外，范围、空间大难于管理⑶、学生的身体条件、性格的差异性，对每项运动技能的掌握程度参差不齐⑷、参与体育活动和练习的安全隐患二：体育课堂要解决的问题如何提高体育课堂教学的有效性⑴、体育课堂教学目标的制定⑵、体育课堂教学内容的安排⑶、体育课堂教学的组织、实施方式⑷、体育课堂教学效果的评价机制三：课题研究的主要目的：通过对体育教学课堂的特殊性进行分析，运用“分组竞赛”的课堂教学模式，有效提高学生的参与程度和身体练习的积极性、主动性，提高学生与学生之间、学生与教师之间

2、的相互配合意识，不仅能提高体育课堂教学的有效性，全面提高学生身体素质和体育成绩，而且具有一定的社会意义。四：课题研究的特色和创新针对体育课堂教学中总有一部分学生参与活动的积极性不高、主动性不强、出工不出力的现象，通过“分组竞赛”的体育课堂教学模式，让学生的所有身体活动都在相互竞赛中完成，一方面培养了学生的竞争意识，另一方面也培养了学生的团队合作精神，最主要的是对体育课堂教学的组织形式和有效程度进行探究，对改变传统的体育课堂教学模式具有一定的借鉴作用。五：课题研究对象初中体育课堂教学（汇景实验学校初中全体学生）文献资料法分组实验法数理统计法比较分析法问卷调查法六：课题研究方法1、文献资料查阅（

3、2014.1—2014.3）2、行动研究（2014.3—2015.2）①.组织课题组全体成员学习相关理论，了解课题目标②.各年级任课体育教师在自己任教的班级开展分组教学（设立对照班、实验班），实验班运用“分组竞赛”体育课堂教学模式③.竞赛积分统计、每学期体育成绩统计④.数据整理3、成果总结（2015.3—2.15.6）①.对实验班和对照班的成绩进行统计分析（运用统计学中的独立t检验和配对t检验,软件spss）两者成绩存在显著性差异②.通过检验证明“分组竞赛”体育课堂教学模式的高效③.总结课题研究成果、撰写研究论文、完成结题相关工作④.成果汇报七：课题研究的步骤和进程八：预期成果及表达形式1、

4、采用“分组竞赛”体育课堂教学模式的班级学生的体育成绩明显比传统教学法的要好2、采用“分组竞赛”体育课堂教学模式模式的班级学生的参与程度和练习的积极性比传统教学法的高（问卷调查、访问、分析）3、课题成果的表达形式：公开课观摩、论文谢谢大家！