教育是一种等待.doc

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1、教育是一种等待开县汉丰第五中心小学郭辉雄教育部在《小学生减负十条规定》（征求意见稿）中，倡导实行“等级加评语”的评价方式，采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价。这里“待合格”的“待”，提得很好，很具指导性。教育，从某种程度上说，就是等待。一个班级，或多或少有学习、行为、思想偏差的学生。对于他们的评定，学校、教师以往的做法多为给予“不合格”的等级评价。教育部减负规定的倡议，将传统的“不合格”改为“待合格”，“不”与“待”一字之改，不仅仅是一种形式，其良苦用心，彰显人性教育。“待合格”中的“待”，“等待”、“期待”之意。这样的评价，饱含着老师对学生的期望和对学生转变的信心，比“不合格

2、”多了一份温情，能让学生从精神上减负，从字里行间里感受到来自老师的激励。教育是一种等待的艺术。学生的各种偏差，只是相对的，原因并不是先天的，关键在于教师是否对他们有正确的认识，是否有等待中的因势利导。在降低要求中等待。对偏差学生，只有降低要求，他才可能达到要求；达到要求，他才能对自己多一份自信，尝到成功喜悦；要保持这种喜悦，就会主动去达到要求。这体现着因材施教、循序渐进的教育方法。在异质分组中等待。新课改倡导小组合作学习方式，教师如果将学生进行异质分组，让优差组合，小组成员就能互帮互学，互相激励。学生最懂学生的心，他们互助式的交流往往胜过教师居高临下的指导。在分层练习中等待。练习作为有

3、目的、有指导、有组织的学习活动，有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。练习分层，提供学生必做的基础题和有一定难度、开放的选做题的“作业超市”，既培养学生学习兴趣，又使学生体验成功快乐，增强学习信心。在分类辅导中等待。不同辅导方法对不同程度、不同问题类型学生特别重要。普遍问题集体辅导，少数存在的问题分类辅导。对偏差学生，要热情关怀，耐心辅导，及时帮助他们改进方法。在心灵成长中等待。一味的说教，喋喋不休的指责，“恨铁不成钢”的抱怨，是在重复昨天的故事，徒耗自己的生命。教育其实就是期待，走进学生的心坎里，期待他们的心灵成长。在发掘潜力中等待。每一个孩子都有无限的潜

4、力。在他的潜能没有被挖掘出来时，我们不要着急，要等待，因为等待的过程也是孩子潜能释放的过程。真诚地赏识每一个学生，对每一个学生都充满期待并加以特别引导，他们的潜能就会得到充分挖掘。在宽容缺点错误中等待。有缺点、错误的学生也有自尊心，也想进步。他们的背后虽然各有原因，但他们的缺点或错误恰恰是转化他们的契机，是教师相机诱导、施行教育的最佳切入点。宽容中等待，能让我们少伤害或不伤害学生心灵。等待是一种和谐，一种欣赏，一种为国家真心育人历史使命的责任担当。对学生，我们要有等待之念、等待之举，在等待中尊重生命，成熟生命，怒放生命。