第六单元统计单元备课.doc

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1、第六单元统计单元备课一、教材分析：统计，它是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。本单元内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。二、教学目标：1了解扇形统计图的特点，能看懂扇形统计图，会看图回答一

2、些简单的问题。2进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。3经历对扇形统计图的观察的过程，让学生在学习的过程中发展统计观念。4通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。三、教学重点认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。四、教学难点认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。五.课时安排第1课时扇形统计图第2课时扇形统计图第七单元   《数学广角》单元备课一、教材分析“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。本单元教材在编

3、排上有以下几个特点：1. 由《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题引入，激发学生的解题兴趣。教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，并通过小精灵的提问激发学生解答我国古代著名数学问题的兴趣。2. 注重体现解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。考虑到《孙子算经》中原题的数据较大，教材在例1中从数据较小的问题入手，让学生尝试解决。体现了学生从猜测到用“假设法”和列方程的方法解决问题的探究过程，同时也表达了解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。教材除例1中运用的方法外，在阅读材料中也介绍了一种古人常用的解决该类问题的方法，让学生感受古人巧

4、妙的解题思路。3. 拓宽对“鸡兔同笼”问题的认识，明确其在生活中的应用。配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题二、教学目标    1. 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，，通过列表举例、画图分析、尝试计算等方法解决鸡兔的数量问题，并使学生体会代数方法的一般性。2、应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生分析问题和解决问题的能力； 3、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实

5、际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。    三、教学重点从不同的角度分析，掌握解题的策略与方法。四、教学难点掌握解题的策略与方法五、课时安排1课时鸡兔同笼