多媒体技术在导入新课的运1.doc

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1、多媒体技术在导入新课的运用内容摘要：导入新课有许多方式。本文根据教学实践和经验探讨多媒体技术在导入新课中的运用，为大家提供一种视角，不足之处请大家矫正。关键词：新课运用导入导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半。”在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。一、以旧联新，搭桥铺路。采用这种“温故而知新”方法，在课件的设计要找准旧知识

2、和新知识的连接点，并因情况而异，采用不同的方式。如有《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指明学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。顺势让学生思考：什么变了？什么没变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数的除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为牢固

3、。二、激发兴趣，启动认知。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次地变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有很多循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破慨念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象

4、具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。三、设障存疑，激发思维。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较；有的学生说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道广场的面积、我们国家的土地面积还能这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？”疑问萌发了学生求职的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。四、设置悬念，引导探究。悬念

5、可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探究、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。五、创设情景，激发求知。情景式导入新课的特点是把形、情、境、理溶于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的环境。六、利用故事，激发联想。针对小学生爱听有趣的奇闻异事的心理特点，在导入新课时适当引入一些与教学内容有关的故事，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴趣勃勃

6、地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较”时，说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒不高兴了，叫喊：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给五分之一。”悟空乐极了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八

7、戒这是为什么呢？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含新知识。能激励学生积极主动地学习。用于教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功打开通道。当然，导入的形式还远不止这些类型，关键是要掌握“因人、因时、因地而变”的法则。但是不管采用什么方式导入新课，应当首先考虑在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面都要取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满意。参考文献：义务教育阶段三年级数学教材