初中英语写作教学初探.doc

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1、初中英语写作教学初探近年来，许多地区的中考试题中都出现了短文写作。题目形式多种多样，有看图作文，如2000年安徽省中考题；有根据汉语所述情景及提示作文，如1999年北京市中考试题；有看图并用所给英语提示词作文，如1998年北京市中考试题。考题的形式虽不同，但写作要求是一致的，即用英语写出语意连贯、语法错误较少、完整的短文。我认为这种题型很好，而且非常有必要，是外语教学由知识传递向能力培养不断发展的集中体现。众所周知，中考、高考不仅是对学习结果的检测，同时对教学过程起着导向和反拨作用。那么怎样才能更有效地培养学生的写作能力达

2、到中考的要求呢？我认为以下几方面在教学中的作用不容忽视：一、激发兴趣，培养自信我国古代伟大的教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。确实，兴趣是最好的老师，是最有力的动力，对十几岁的孩子更是如此。自信是成功的基础，如果一个人对自己缺乏信心，那怎样去克服前进路上的种种困难呢？所以我认为要想提高初中学生的写作能力就不能忽视培养学生对写作的兴趣和自信，特别是在练习写作的初期。所以老师在教学生写作时要动脑筋、想办法，调动起每个学生的积极性，让他们都能积极地参与写作而不是被动地完成任务。怎样才能做到呢？这就需要教师根据学生

3、的实际情况创立有趣且有意义的写作情景，如让学生发挥想象力续写小故事，用打谜语的方式描写人或物，然后让同学猜等等。让学生自己编写英文书也是一种好办法。孩子们大多喜欢书，并且崇拜写书的人。抓住这个特点，告诉他们写书并不是一件很难的事，只要他们愿意，他们也可以写出图文并茂的书。学生们听老师说他们自己也能写书，会很感兴趣并且充满信心。然后，让学生根据所学内容自己编写自己书的内容，并配上插图。例如学习了FAMILYTREE后，学生可以在书中贴上自家的全家福或家庭成员的其它照片，配上文，内容可繁可简，这样一篇图文并茂的"MYFAMIL

4、Y"就诞生了。一段时间后，一本图文并茂的书就在自己的手中诞生了。然后让学生们互相借阅，欣赏别人的作品，找出自己的优点和不足。在适当的时候教师可选择优秀作品编成小册子在班级或年级内发行，这样，学生会有一种成就，从而消除对写作的畏惧感，增强自信心，提高写作兴趣。总之，教学中教师要充分发挥想象力和创造力，创设各种情景和机会，来调动起学生的想象力和创造力，让学生在写作的过程中获得乐趣并增强信心，这样，学生写作能力的提高就不再遥不可及，而是在既有挑战又有乐趣的环境中不断进步。二、循序渐进写作是一种语言输出的过程，需要大脑的积极思考，

5、这种语言输出的能力不是大考前短时间内能制造出来的，更不是掌握了很多语法知识就自动具有的，它需要经过长期不懈的练习才能获得。所以应尽早注意学生写作能力的培养，鼓励学生用学过的英文描述人物、描述物体、叙述小故事、表达思想感情等等。开始时学生的习作可能只有几句非常简单的话，但随着英语学习的不断深入，学生作品的内容也会不断丰富。循序渐进地培养学生写作能力的措施有很多，例如经常有意识地作一些比较训练就是很好的方法，也就是让学生在不同阶段写相似的话题。这样的练习不是简单的重复，而是一种在原来的基础上不断提高的重复。例如"MYFAMIL

6、Y"一文可以是这样不断丰富和提高的过程：Thisismymother.HernameisWangLi.Sheisforty.（在学习简单介绍人物后）Thisismymother.HernameisWangLi.Sheisforty.Sheisaworker.Sheworksinabigfactoryandshelikesherworkverymuch.（学习了谈论人物与工作后）-------Mymotherisverybusy.Shegetsupveryearlyeverymorningandcooksbreakfastf

7、orus.Sheusuallygoestoworkbybike.----（学习了用一般现在时态描述人的活动后）这些有意识的对比训练会让学生清楚地看到自己的进步，看到自己驾御英语的能力越来越强，看到自己的写作能力、写作水平正在一步一个台阶地向前迈进。所以我认为在写作教学中，绝不能只要结果不要过程，也就是说那种平时不注重培养，考前突击培训的思想要坚决摈弃，这样才能真正培养能力。三、改进阅读课教学,重视仿写教材中的阅读文有较强的代表性和实用性，应鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会结构混乱、内容空洞，对增强学

8、生的自信心、提高写作能力将大有帮助。但如果指导得不好会导致照搬照抄的结果，怎样才能避免呢？这就对阅读课教学提出了更高的要求。传统的阅读课几乎整堂都用来说文解字，一堂课下来学生学会的只是些只言片语，而不能把握怎样围绕一个主题用英文来叙述，这对运用语言能力的培养是不利的。为了将阅读和写作有机的结合起来，我认