初中英语写作教学初探

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1、初中英语写作教学初探在平时的英语教学中，英语写作练习是比较薄弱的环节。学生的写作水平不高，而且很多同学害怕写作，学生在英语写作中主要存在的问题是没东西可写，用汉语思维，语法出错等。写作是中学生学习英语综合能力的体现，因此，教师就要有针对性地进行强化训练，有意识地让学生逐步适应用英语思维的方式，写出比较地道的标准英语。那么如何培养学生的英语书面表达能力，提高写作水平呢？　　首先，写作是教师英语教学和学生英语学习中的一个重要步骤。在这项教学活动中，容易存在的问题有以下几点。第一，有的教师对新大纲和新课标中初中英语写作要求不熟悉，他们认为“写作”只是毕业生的事情，是中考的最

2、后考题，初一、初二年级没写作这个概念。所以，造成对学生的写作指导出现严重脱节现象，初一、初二教学时没有写作要求，教师也不布置写作练习，毕业时再突击，这样就没有效果。第二，没有认识到英语语言技能包括听、说、读、写四个方面，而且这四个方面是相辅相成，相互促进的。第三，忽视了对学生良好写作习惯和写作技巧的培养。所以，教师要探讨的课题就是如何指导学生提高他们的写作能力。笔者认为要做到以下几点。　　一、读透新大纲和新课标　　教师要读透新大纲和新课标对各年级学生写作的要求，这是学生写作能力提高的前提。新英语课程标准明确规定7、8、9年级学生要完成的3级语言技能写作目标为：1.能参

3、照范例或借助图片写出简单的问候卡、邀请卡。2.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。　　4级语言技能写作目标为：1.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。2.能写出简短的文段，如简单的指令或规则。3.能在教师的帮助下或在小组讨论的方式中起草和修改作文。　　5级语言技能写作目标为：1.能根据写作要求，收集、准备素材。2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单地描述人物或事件。5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。　　作为教师只有熟悉新大纲和新课标的要求，才能有效地进行写作教学。　　二、

4、提高学生的写作能力，需要一个循序渐进的过程　　“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的写作能力不能急于求成。英国学者布里(J.Britton，1970)根据多年的研究明确提出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础。”在英语教科书上，写作是按照词—句子—段落—篇章四个层次来编排的。所以，教师从七年级到九年级的写作教学必须进行由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的过程。教师按照新大纲的要求，从七年级开始就注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。教师要安排学生进行日常口语训练、遣词造句和翻译方面的写作训练，在造句

5、上要鼓励学生多模仿课本上的例句。进行组词造句、组句成段练习时，教师要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。例如，写“Myfamily”时,教师要指导学生写出一些简单句，其中包括Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mymotherandI.Myfatheristhirty-eight.Heisaotheristhirty-seven.Sheisanurse.Iamfifteen.Iamamiddleschoolstudent.Myfatherandmymotherlovemeverymuch.Ilo

6、vethemverymuch,too.要求学生写出含有几个基本时态等形式的句子。例如，YesterdayIyEnglishteacher.HesaidheethathebegantoteachEnglishin1992.HehastaughtEnglishformorethantenyears.这样才能使学生逐步提高写作技能，逐级提升英语写作水平。　　三、要提高学生的写作能力，关键是指导方法要正确　　在传统写作教学中，学生对写作缺乏系统训练和科学指导，学生的写作处于一种应付的状态。学生英语写作训练可以分为控制写作、引导写作和自由写作三种类型。在控制写作阶段，学生在教师

7、指导下进行写作训练，如初一时安排学生用词或词组造句的练习等，但不能自由写作。在引导写作阶段，学生有一些写作自由，但教师要给学生一些指导，师生一起拟定几个写作提纲，再让学生自己写。近年来，中考的“看图作文”实际上就是引导写作的范畴。在自由写作阶段，教师可以每天上课前用几分钟，让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。例如，让学生天天写英语日记，或每星期给笔友写英文信，值日生每天做英语的dutyreport等，他们在写作中可表达自己的一些思想或看法。开展这种活动难在坚持，还要用专门的写作本子，定期交给教师批改。　　教师要根据学生不同的知识水平和写作要